玩是儿童最基本的身理心理要求，是儿童的特权、天性；是儿童认识生活和世界的重要方法。玩是儿童主要的实践和创造平台；是儿童和伙伴交往沟通的主要手段。玩有助于课堂无意学习氛围的形成，能达到减轻儿童学习焦虑，激发情趣，提高学习效率的作用。低中年级的‘“玩玩说说课”中的游戏表演是驱赶小学生习作恐惧的良药；是铺设小学生从低年级看图写话到高年级独立习作的桥梁；是中年级学生观察、思维、表达训练的最佳形式；是培养学生自主合作探究学习的主要凭借。要学生对作文有兴趣，首先要玩得有趣，要尽可能地组织学生玩，把玩进行到底。
　　游乐生活作文教学有以下几种操作方式：
　　①吃吃说说写写。一边有滋有味地亲口尝尝山核桃、葡萄、橘子，一边将感觉到的相互交流，先说后写。怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
　　②听听说说写写。听老师或同伴或录音讲故事。然后自己说，再伙伴互说，全班交流说，最后写。可复现式地写，更鼓励创造性地写。
　　③画画说说写写。让学生创造性地画画，然后根据画面说编故事，再写话；也可以根据教师的要求画实物，说说写写。
　　④做做说说写写。先尝试小制作，小手工，如布贴画，叶贴画等等，再互相介绍，然后写话。
　　⑤想想说说写写。提供没有文字说明，互不联系的图画或词语。让学生合作进行创造性的说话写话训练。
　　⑥读读演演写写。如上台表演“给爷爷递茶”、“贪玩上课迟到”等情节。合作表演，全班评价说话，自由写话。
　　⑦玩玩说说写写。让学生玩斗鸡、打气球、炸碉堡、贴鼻子、添三毛、捏鸡蛋等游戏，然后说话、写话。
　　游乐生活作文的操作以中年级《自画像》为例，一般分五步进行：①讲清游戏内容，作好游戏准备。②组织游戏，教师说一句，学生画一笔。③训练说话。学生先理请游戏脉络，确定说话重点。接着自由准备，互说互查。再全班讲述，补充评价。最后学习他人之长，练习说话。④重复游戏。奖励说话认真积极者，给学生提供第二次强化观察的机会，加深观察和记忆。⑤学生独立写话。
　　游乐生活作文教学时应当注意：
　　①精心设计教学“导火索”。无论是吃的、玩的、画的、演的都要做到新鲜有趣，台上人员不多，表演动作大，易于观察分辨，情绪高昂健康也容易控制和表达。
　　②摆正游戏表演的教学位置。游戏是寓教于乐的手段，但又区别于课外游戏。游戏和表演过程要根据教学要求，在重点观察、表达的部位及时中断，放慢镜头，让学生边看边说边议。游戏表演的时间一般不超过10分钟，要按玩、说、写的顺序安排教学。
　　③凭借读说写结合，规范语言。在观察和说话时，要引导学生以“我”为主，讲自己看到的、听到的、想到的。说话时要注意言语规范，要鼓励学生说自己的话。
　　④前后作文衔接要循序渐进。应该根据年级阅读和写话的要求，儿童学习的客观规律，做到衔接自然，循序渐进。中年级的“玩玩说说写写”，可以根据游戏中观察对象的多少，从少到多依次安排，如：《自画像》——《斗鸡》——《炸碉堡》——《吹鸡毛比赛》。表达训练也可从片断到全过程，从叙述游戏者到兼顾游戏氛围描述。