《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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学科
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语文
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年级
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四
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任课教师
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许永伟
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课题
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观察人物特点,写出人物性格
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教学目标
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1、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。
2、通过学写人物借此了解我们身边各种人丰富的而独特的性格及其美好的情感世界。 3、能自选或自拟题目。 |
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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1、独立撰写习作。
2、同学之间进行交流，并指导修改。 3、誊写习作。讲评习作，学生了解本次习作的整体情况，并能从老师分析的习作问题和介绍的优秀习作中得到有益的启示。继续用朗读自己习作的方法与别人分享自己习作的快乐。 |
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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观察人物特点,写出人物性格
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相互讨论、说说自己或朋友的优点和不足之处。请家长也说说孩子的情况。
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媒体展示采访，同学互评的一些情况。或是展示一些同学在活动中的表现。
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教学难点
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把主要部分写具体，语句写通顺。
通过学写人物借此了解我们身边各种人丰富的而独特的性格及其美好的情感世界。
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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一、明确要求
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同学们,今天作文课,我们主要学习写作人物个性。大千世界中没有两片完全相同的树叶，同样社会生活中，每个人也都有自己的独特的个性。而每个人的个性又都在他们各自的外表，语言，动作，心理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。今天我们的训练点就是“观察人物特点 ，写出人物个性”。
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朗读习作要求 。
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把归纳的要求展示出来。
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二、习作分析
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带着以下问题自学例文：
1、这两篇例文各介绍了作者的什么个性？ 2、小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。 |
1、把你认为写的好的地方画出来，读一读。
2、想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获 呢？ |
展示例文，在例文上圈划。
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三、明确要求，完成习作。
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主要引导学生交流讨论：
读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？ 确定习作题目。
训练要求：
1.补全题目, 以“___的人”为题，紧扣个性,写一篇记叙文。
2.运用描写, 突出个性,力求形象生动。
3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感。
4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 300字。
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（1）方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体 。 （2）可以分两段来写，先写人物的长处、本领是什么，再具体写一两件事来反映人物的个性。 学生独立完成习作草稿。
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重点放在指导学生，把人物的特长、本领介绍清楚，采用想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。
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四、对照修改习作
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请写得快的学生念自己的习作草稿。
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评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。
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媒体展示。
采用师生、生生互评。
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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写人的记叙文要写出人物的个性特征。所谓个性特征，指的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面有异于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。善于表现人物的个性特征，文章才容易打动读者。
写出人物的特征，应特别注意以下两点：一、选材恰当而有意。二、善于由细微处见精神。
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