习作《我的发现》教学设计- 研究活动- 常州市武进区湟里中心小学

《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计

学科	语文	年级		四年级	任课教师			陈文瑶
课题	《我的发现》
教学目标	1、引导学生学会观察，学会发现，懂得从生活中撷取写作的素材。 2、创设情境引导学生说话，激发学生说话、写话的兴趣，让学生在说话训练中学会写作的一般技巧。 3、引导学生学会合作交往，学会欣赏、尊重与评价，发展学生的思维能力和语言表达能力。
研究目标（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）	1、引导学生学会观察，学会发现，懂得从生活中撷取写作的素材。 2、创设情境引导学生说话，激发学生说话、写话的兴趣，让学生在说话训练中学会写作的一般技巧。 3、引导学生学会合作交往，学会欣赏、尊重与评价，发展学生的思维能力和语言表达能力。
教学重点	内容	优化措施				媒体应用（白板等）
	激发学生说话、写话的兴趣，让学生在说话训练中学会写作的一般技巧。	创设情境引导学生说话，激发学生说话、写话的兴趣，让学生在说话训练中学会写作的一般技巧。
教学难点	写清楚发现的过程，内容要真实，发现过程写具体。
教学过程
教学环节	教师活动		学生活动				设计意图、资源设计
一、激趣导入	1、（出示装有卡片的小箱子）这两个箱子里装的一个是说词造句，一个是“‘词’开得胜”，积极参与，表现得好的同学会为你们大组赢得红旗。看看哪一大组是今天最后的胜利者。 4、写作文就是这样，一点一点地想像，一点一点地加进各种内容。明白了吗？		2、学生登台抽箱子里的卡片，按要求来做。 3、抓住一两个词语进行说话训练。如“喜悦”这个词还可以用哪些词语表示？给它加上点颜色、声音、动作、感情、情节等。如什么事使你喜悦，喜悦会怎样表现？				小游戏以激发学生探究自然的兴趣，启迪学生热爱科学，积累写作素材。
二、引入正题	1、板书：我的发现 2、什么叫发现？师有选择地板书。 3、这么多发现，我们怎么把它们变成作文呢？（选择最难忘、最有趣、印象最深、最精彩、别人没有的发现来写） 4、你要选择什么发现来写？ 5、谁来说说怎样把你选定的‘发现’写成一篇精彩的作文呢？ 6、说一件事首先要说什么呢？（时间，地点、人物、当时的环境） 7、最后，还应该通过这件事，你发现了什么，懂得了什么，知道了什么。）		1、新奇的，还没人知道，以前没发现，现在发现等。）你发现了什么呢？（生畅所欲言，有生活中，身边的人事物、动植物、气象、景观等等。 2、给你的同学提提建议。（如：他可以写怎么发现，他可以举一个例子来说）				引导学生先说后写，通过回报交流来打开行文的思路，引导学生理出自己的写作思路，降低了习作的难度。
三、说话训练	1、现在，请同学们选择一个最有趣，或最有意义，最精彩的发现来说一说。想一想，你要说哪一次的发现？ 2、四人小组里选一个同学们，其他成员一个给他提一个小小的建议，好吗？		1、想一想，要怎么说，先想好第一句话要怎么说。（个别同学说，其他同学注意听，他什么地方说得好！或者什么地方不够好，要给他提个建议。）3、请一个小组到台上来演示好吗？一人说，其他成员听，补充，提意见。 4、请同学们评一评。				通过小组评议，互相批改，找出自己的不足，引导学生精益求精
四、拓展延伸	1、今天这节课，你明白了什么？ 2、以后，我们应该怎样有更多的发现？		1、1、说说自己本节课的收获。				通过畅谈，加深对本次习作的理解，同时进一步拉近作文与生活的距离。
五、写作训练及评改	巡视		写习作				通过交流与展示，增强习作的成功感，学会修改自己的习作。
课后教学反思（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）	本次习作是引导学生举例说明我们在生活中的新发现新问题，是怎样解决的。目的在于启发学生关注生活，善于从生活中选取习作的材料，明确选材范围。教学时，我先从学生的生活实际出发，引导学生说出自己在生活中发现什么问题？（或者说曾经遇到什么难题？什么有趣的现象？）再谈谈怎样解决的，有什么想法感受？再引导学生读例文，看看例文讲了什么？分为了几个部分？让学生明白了本次习作其实是写一件发生在我们身边的引起我们思考并动脑筋解决了的事。最后引导学生学习例文，如何把自己的发现写具体，写生动。这样做后，学生的思维火花得到了激发，引发孩子们回忆了不少有趣的事。在上课之前，很怕孩子们说不出来一些有趣的现象或者遇到的难题，或者说出来的东西很难写下来。书上列举出的那些发现，孩子们的兴趣也不是很浓厚。前半节课，孩子们说的重点还是书上或者电视上看到的现象，有些脱离生活实际，就算是写也只能全部网上找资料，后来我把说话的重点转移到你在生活中的所见所闻，这样一来，孩子们也都有自己的话可说了，作文也就不难写了！