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理论学习
发布日期:2012-04-25   点击次数:    作者:董晓红  来源:

 

随着学生观察能力的不断提高,学生对图的理解也较以前深刻得多,他们的口述作文也条理清楚,言之有物。若用录像练习说话效果会更好。如指导学生以“自己的事情自己做”为题练习说话,就可用反映一个同学某天早晨起床后,自己穿衣服、叠被子、刷牙、洗脸、背上书包上学内容的视频,在说话课上播放。学生不仅能从录像的情景中感受到时间的推移,事情的发展,场景的转换,在教师的指导下用“先……再……然后…… ”的句式连贯地表达出来,同学们又从这位同学麻利、干练行为中,激发自强、竞争意识,产生与之看齐的欲望,争先恐后地说出自己干的事情,从而既进行了素质教育,又巩固了句式训练,培养了说话能力。

写话是说话的书面表现形式,是学生作文能力的综合训练。我在指导学生练习说话的同时也练习写话。学完拼音后,就让学生用拼音写句子;随着识字量的增加,采用起来即使有些汉字学生不会写,教会他们查字典 ,让学生用汉字加拼音写句子,写一段完整的话。学生有了看图说话的基础,写话已不是难事。但要告诉学生怎样说就怎样写。如记事的文章就让学生按什么时间、什么地方,谁干什么,开始怎样,结果怎样的顺序写下 来。这实际上是一篇简单的记叙文。为了丰富学生看图写话内容,教师还要求学生自己找一些书籍、报刊上图画,用学过的观察方法,照图进行写话或写简单内容的日记,以锻炼、提高小学生的书面表达能力

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