一、设计说明
对于十一二岁的孩子来说，生活中充满了美丽的花朵，灿烂的阳光，世界在他们眼中是如此美妙，如此富有生机。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇，这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……为了给孩子们更多的经验，让他们正确看待烦恼，树立积极向上的人生观、价值观，我精心设计本次习作。
“成长的烦恼”是苏教版第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。具体的教学思路定位是自由表达，真诚交流。教学设计注重三点考虑，第一，让学生大胆说出自己的烦恼，表达出自己的真情实感。第二，学会选择材料，把最想表达的事情，写具体，写通顺。第三，学会主动的修改自己的习作，乐于与人分享自己的烦恼。在作文指导课时，帮助学生学会细节描写，特别是心理描写的方法，开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。
总而言之，本课设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达，有效提高习作能力。
二、教学目标：
1．引发学生回忆成长中的烦恼，鼓励学生大胆写出心里话，表达真情实感。
2．拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
3．教会学生析题，明白“话题”和“命题”的区别。
4. 指导学生抓住心理描写，具体生动的写出一件令自己烦恼的事。
三、教学重点：
引导学生大胆的写出自己的心里话，抒发自己的真情实感。
四、教学难点：
生动而真实的刻画人物心理描写，做到文通句顺，内容具体。
五、教学过程：
第一课时作文指导课
- 故事引入，打开话匣
- 师讲故事（多媒体播放背景音乐）
有一个男孩叫“乌云”，今年11岁。为什么有这么个怪名字？因为，他总觉得：天是灰蒙蒙的，自己遇到的每一件事总是那么不如意。如同乌云，笼罩着他的心田。渐渐地他的脸上失去了灿烂的笑容，因此小伙伴们叫他“乌云”。
2.学生交流故事感受
3.引出本次习作课的话题“成长的烦恼”
二、敞开心扉，倾诉烦恼
1.引用名言，激起大家分享烦恼的愿望。
如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。——培根
2.小组讨论，倾诉自己的烦恼。
3.教师巡视。
4.全班交流，师随机归纳烦恼类型。
师：烦恼一般有学习的压力、学之间交往的困惑、家庭中的困扰、自身形象、物质诱惑等等。
5.总结解决烦恼的办法：说真话 表真情（板书：写真话表真情）
三、例文引路传授写法
1.出示例文，学生默读。
妈妈，请给我一点自由（片段）
时间悄悄地溜走，转眼间，我已经是小学六年级的学生了。充满活力的我们应该是“少年不识愁滋味”，然而烦恼不知不觉来到我身边，它有时让我感到沉重而又压抑。
那天我刚放学，恰好作业已被我在学校做完了，本想轻轻松松地坐在沙发上，打开电视放松一下紧张疲惫的身体。还没等我坐下，妈妈的“机关枪”就瞄准我“开枪”了：“还不赶快去复习，都六年级了，还有闲功夫在这看电视！”我低着头，拉长了脸，心里不断的埋怨：每天就知道写写写，学校倡导的减负，为什么在我家里总是行不通呢？一点放松休息的时间都没有。难道我真的应该像个“机器人”一样一天到晚有做不完的事吗？哎！没办法，和妈妈抗衡简直就是自讨苦吃！我只能无可奈何的关掉电视，回到自己房里埋首书海。
2.交流心得，总结写作手法。（板书：抓心理感染人）
四、片段练习
“请不要对我冷漠……”（片段）
从一年级开始，我跟张小虎每天都一起上学放学、一起吃午饭，一起踢足球，成为了形影不离的好朋友，但因为上次考试他悄悄问我答案我没告诉他，从那天起，他就开始对我不理不睬，有时甚至故意跟我找茬……面对他冷漠的态度，我常常在想：____________________________________________________________。
.师：小作者会怎么想呢？小同桌讨论一下。谁愿意来说？
1出示短文片段，学生讨论。
2.全班交流，口头练习。
3.指名回答，教师随机点拨。
五、分析要求，指明写作话题
1.自读习作要求。
2.师生交流，明确习作要求。
3.布置作文。
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