利用课堂创设情境，激发学生写作兴趣

（1）、吃吃说说写写。让学生把自己爱吃的水果蔬菜拿到课堂上，使他们一边有滋有味地品尝，一边将观察到的相互交流。先说后写，怎么想说怎么说，
                  怎么说就怎么写。如：有一次，赵书果老师上研讨课时，她让学生把喜欢吃的水果拿到课堂上，让学生“观其形、察其色、尝其味”，让同学们在课上交流后，将自己喜欢的水果写成文字介绍给别人。一位女同学写出了这样一段文字：“我的大苹果又红又圆，她有一个大大的肚皮，胖乎乎的，甜甜的酒窝，切开苹果，一股淡淡的甜香扑鼻而来，我们馋得直流口水，咬一口，又脆又甜……”这样学生学会了用多种感官观察事物，体会到了观察、写作的乐趣。
                  （2）、听听说说写写。听老师或同伴或录音机讲故事，然后让学生说说，自已听了一个什么故事，故事的内容是怎样的，听后又有什么感受，有什么想法。全班交流后，让学生从不同角度去写。可复现式或创造性地写故事，可以写自己的感受，可以写上这节课的经过等。这样，既培养了学生注意倾听的好习惯，又使学生有内容可写。
                  （3）、画画说说写写。让学生创造性地画画，然后根椐画面编故事，再自主命题写话。也可以根椐教师的要求画实物，再说说写写。如上研讨课时，上课伊始，她在黑板上画出两个圈、两个三角、一条直线，让学生发挥想象进行拼图，然后让学生发表自己的看法，再进行习作练习。学生拼的图五花八门，有小鸟、小鸡、飞碟、汽车、雪人、不倒翁、旱冰鞋、小闹钟、指南针、圣诞树等等。孩子们根据自己的亲身体验列出的题目也多种多样，如《爱拼才会赢》、《有趣的作文课》、《我们走进了童话世界》、《有趣的拼图》、《儿童乐园》、《图形大比拼》、《有想象才有创造》、《开心一课》等。有个同学在《开心一课》中写到：“瞧！那一串又香又好吃的羊肉串，馋得我直流口水，直想尝一尝。那里还有好玩的呢，有跷跷板、风筝和玩具坦克等。如果你在途中迷了路，有小鸟为你引路，有指南针为你帮忙；如果你爱迟到，有小闹钟来提醒……”看，孩子们的想像力多丰富呀！这样让学生画、说、写不仅激发了学生说话写话的兴趣，还培养了学生的想像力和创造力，提高了语言表达能力和写作能力。
                  （4）、做做说说写写。先尝试小制作、小手工，如布贴画、叶贴画等，再互相介绍，然后写一写。还可以与美术课自然课内容相联结，使学生既动脑又动手。
                  （5）、想想说说写写。给学生们提供没有文字说明，互不联系的图画或词语，让学生合作进行创造性地说话写话训练。如杨姣蔷老师上研讨课时，她给出“农民、河流、学校、工厂”几个词，让学生任意组合，大胆想象，进行习作练习。她班有四位同学写的作文在县举行的“环保作文”大赛中获奖，三位同学的作文在青岛“创新作文”大赛中获一等奖。
                  （6）、演演说说写写。如上台表演“给爷爷递茶”、“贪玩上课迟到”等情节，全班评价后进行写话练习。这样既教育孩子如何做人做事，又使学生易于表达。如情景作文课《给簸箕看病》。上课伊始，一个身穿白大褂，项戴听诊器，肩挎大药箱的男同学从外面走进教室。同学们先是一愣，再拍手说笑，当那位同学把破得不成样子的簸箕小心翼翼地放到讲台上精心修理时，教室里安静极了，教室安静之后她问“同学们，从上课以来，你们看到了什么，听到了什么，心里又是怎么想的，可以告诉我吗？”
                  同学纷纷举手说……之后，她又说：“多懂事的孩子们呀，我相信我们班里再不会出现损坏公物的事了。你们都能把自己刚才看到的、听到的、想到的写下来吗？题目自拟，自主写作。”
                  同学们无不执笔写作，并且题目各异，内容丰富。20分钟后先后有三十多个学生举手报告作文完成。
                  （7）、猜猜说说写写。让一个学生描述或哑语表演，另一个学生猜词语、谜语等。
                  （8）、赛赛说说写写。如杨丽虹老师上的研讨课“吹吹泡泡赛”。学生全员参与，都玩得兴致勃勃。老师也参与其中，或挑拨，或指点，或当裁判。结果，学生写作的积极性被大大提高了。
                  “教无定法”。教师可以在平时的教学中灵活采取多种方法，把活动引进课堂，把有意义的生活场景再现在课堂，提高教学的趣味性，吸引孩子体验生活。另外，在活动时教师要注意做好指导。有丰富的生活体验并不等于就能写出高质量的作文，这是对生活缺少观察、体验和感悟所致。教师要引导学生注意观察，深入体验生活，品味生活的酸甜苦辣，感悟生活的真、善、美，掌握表现生活的本领。
                  总之，让学生们在“玩”中学会观察、学会动脑、学会动手、学会感悟、学会说话、写话，使学生的创造力得到培养。