依托课文，进行作文训练

教师还可依托课文。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文课程应拓展语文学习和运用的领域” 。“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。对于小学生来说，语文实践、语文运用、语文素养的形成要有一定的依托，而名家名篇是最好的蓝本。因此，我们不妨借助课文读写结合，进行写作训练。一是续写，如写《凡卡》的信写完后到底又会发生什么样的故事呢？启发学生合理想象进行续写；二是扩写，根据课文中的情节进行合情合理的想象，然后进行扩写；三是改写，如将《咏柳》诗合理想象，改写成一个以写景为主的小故事；四是仿写，如下是董京彩老师上完《燕子》一课后对学生进行写话训练的片段：

                  师（出示填空）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了（       ）
                  生：“燕子”
                  师：填“鸽子”不对吗？
                  生：还可填“麻雀”填“乌鸦”等。
                  师：为什么这么多的答案都可以？
                  生：（讨论归纳）出示的填空是鸟类的共同特点，只要是鸟类都可以填。
                  师：若填“燕子”该怎么填才形象生动？
                  生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子（轻而易举地回答了郑振铎笔下的燕子，师生一起赏析作者语言的精妙生动。）
                  师：同学们，你们喜欢鸟吗？
                  生：......
                  师：你们能学郑振铎爷爷那样，把你喜欢的鸟的外形特点写生动吗？
                  师：那就请你们动笔写一写，然后读给同学们听，请大家猜一猜你写的是什么鸟，猜一猜，猜对了，说明你抓住了特征，写得很精彩。
                  
                  她让学生在感悟了鸟的共同特征，领略了作者语言的精妙后进行习作，真正体现了学以致用。教师在平时的课堂教学中要引导学生体味作者话语的精妙，为尝试写作做好铺垫。
                  此外，课堂学习是学生生活中很重要的部分。同学们学习语文，学习数学，还学习科学、品德与生活（生活与社会）、体育、音乐、美术等等，教师要引导学生把学习中的乐趣、感悟、苦恼和困难；成功与失败都是很好的习作材料，要随时写在日记本上。