《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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学科
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语文
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年级
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五
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任课教师
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陈文瑶
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课题
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写喜欢的一个人的一件事
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教学目标
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1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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1、独立撰写习作。
2、同学之间进行交流，并指导修改。 3、誊写习作。讲评习作，学生了解本次习作的整体情况，并能从老师分析的习作问题和介绍的优秀习作中得到有益的启示。继续用朗读自己习作的方法与别人分享自己习作的快乐。 |
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
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相互讨论、说说自己的烦恼。
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媒体展示追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
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教学难点
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熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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一、谈话导入，引出课题
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前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管 “闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
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朗读习作要求 。
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把归纳的要求展示出来。
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二、出示要求，讨论理解
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1、出示要求
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2、小组讨论，并完成填空
我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3、大组交流
通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
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1、把你认为写的好的地方画出来，读一读。
2、想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获 呢？ |
展示例文，在例文上圈划。
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三、提供情景，打开思路
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1、播放录像
这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)
让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2、交流归纳
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
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提供思路，启发学生思维，提供素材。
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重点放在指导学生说出自己内心真实的感受。
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四、自拟题目，下笔成文
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根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
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（1）方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体 。
学生独立完成习作草稿。
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重点放在指导学生，写出自己内心的真实的话。
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五、对照修改习作
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请写得快的学生念自己的习作草稿。
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评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。
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媒体展示。
采用师生、生生互评。
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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主要一定要求真实。要写自己内心的话，最想说的话。
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