改进命题，显现个性。
内容摘要：
写作是一项复杂的智力活动过程，它不仅包括语言表达技能，还包括认知能力、分析能力、创造能力等多方面素质与能力的综合要求。著名作家余秋雨先生曾论断：“写作是文化素质中的重要素质，是素质中的素质。”①而我国传统的作文教学是“轻理论，重自悟”的经验主义倾向和“重知轻行”的教学偏颇，使智能训练一直不被重视。实际的教学效果给我们启示：只注重语言表达技能的培养与训练是不够的，还要培养训练构思需要的各种智力因素与非智力因素。不解决智能培养问题，再好的语言表达技能也只是屠龙之技，派不上用场。而智能的培养取决于教学方法的可行性。
心得体会：
写作活动是写作主体从事的一项高度自由的活动。这自由意味着写作者需要排除任何形式的外来因素的干扰，使写作完全成为他自己生命冲动的一次倾吐，记忆经验的一次打捞，幻觉经验的一次固定。写作者在这种活动中因此享受到了自由而带来的全部乐趣。而命题作文却不是这样。命题意味着限制，意味着写作的被动性，思维灵感的浪花被埋没，学生没有任何乐趣可言，兴趣索然。即使学生在给定的题目下能写出好文章，那也只能说是一种高智力游戏活动的成功，那种自由属性的本能就大打折扣。
事实上，由于在长期的教学过程中使用了命题方式教学，学生们已经习惯了题由老师拟，文章归自己做的这种文题分离的方式，所以给现在大学阶段的写作课教学和学生写作带来了许多后遗症：当老师让他们自拟题目写文章的时候，他们对这种自由写作状态反而无所适从，就好像长期关在笼子里的鸟被突然间放归大自然后，那种无所适从的感觉。这种命题作文训练之下而形成的惯性思维大大束缚了学生的手脚，习惯于俯首听命、言听计从，放弃了对自我选择能力的信任，这是一种非正常的写作心态。因此，我们呼唤正常的写作心态，而正常写作心态的培养源自踢姗学步时的正确的教学方法。
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