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理论学习笔记
发布日期:2012-05-22   点击次数:    作者:许永伟  来源:

 

评语中肯,激发志趣
内容摘要:
如今教师给学生的作文评语或许都不怎么讲究。通常的做法往往是这样:首先对学生的文章形成一个大体的分析判断,然后再把自己的想法写上去。而写上的话往往是简明扼要,点到为止。于是评语便成了这样一些四字句的组合:该文主题鲜明,层次清楚,结构合理,语言流畅或中心不明,表达不清。这样的评语用久了,也就完成了一种八股化的东西,很难对学生的作文起到具体的、积极的指导作用。
作文评语绝不能视作无情之物,必须加大情感分量,以情激情,让一个个贴切的用语成为学生轻松情绪的调节阀,让一句句得体的话语成为学生愉悦情感的振动器。作文是一项综合性的练习,从选材、立意到布局谋篇,需要付出艰辛的劳动。作为教师应充分理解、尊重这种劳动。批阅中要用朋友般的民主态度,慈母般的至诚情感。作文评语应多从学生的角度去思考、评价,倾吐自己的一腔情感,要善于发现每一篇习作中的闪光点,给以充分肯定,热情褒扬,使每个学生都能体验训练习作时所带来的成功的快乐。
心得体会:
小学生好大喜功,对习作精彩之处要极力赞赏。如:你的想法真棒,连老师也没想到。而对于作文的不足之处,责难、讥讽等否定式评语,带给学生的只会是懊丧的情绪。替而代之的应当是亲密的谈心式、启发式的语气。言语中饱含着教师对学生的信任和期望,使学生感受到老师真切的关注。如这篇文章的结尾不能充分体现妈妈的品质,如果能仔细推敲一下,相信定能起到画龙点睛的作用这段如果这样安排,你看如何,动手改改,是一篇好作文。这样的评语有利于缩短师生间的心距,获得学生的情感认同,使学生的学习朝着老师预定的目标发展。
   
在实际的写作活动中,是用心创制,而是用手记录,只有用心创制好了,手才有记录的东西。说通俗些就是先想文章后写文章,但是是有矛盾的,得心未必应手,这是常有的事。写作就是用严密的书面逻辑语言思维对客观对象的一次重新认识。所以朱光潜先生说寻找语言就是寻找思想如何把二者很好地结合起来取决于一个人的综合能力(想象力、观察力、思考力)的高低,而综合能力高低的培养取决于教学方法的可行性与否。故作文教学改革任重而道远。

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