《小学生活二三事》- 研究活动- 常州市武进区湟里中心小学

《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计

学科	语文	年级		四年级	任课教师			蒋青月
课题	《小学生活二三事》
教学目标	1、从上面两题中任选一题作文。 2、内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。 3、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符
研究目标（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）	1、激发学生对生活的热爱，引导学生用心感受生活，，丰富习作的素材。 2、内容要真实，发现过程写具体。
教学重点	内容	优化措施				媒体应用（白板等）
	能用第一人称“我来写，写明白发现什么，写清楚发现的过程，内容要真实，发现过程写具体。	引导学生先说后写，通过回报交流来打开行文的思路，引导学生理出自己的写作思路，降低了习作的难度。				展示老师提供的例文。和了解美丽的大自然。
教学难点	写清楚发现的过程，内容要真实，发现过程写具体。
教学过程
教学环节	教师活动		学生活动				设计意图、资源设计
（一）创设情境	1．在小学里我们共同度过了多个春秋这几年中发生了许许多多的事,至今使我们不能忘怀,同学们此时的你不想对老师、校长说一说你的心理话吗?今天我们就这个话题来进行讨论、		5、让学生在合作小组内互相说说听听，（同学们议论纷） 7、学生交流。				通过生动的故事和直观图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，小游戏以激发学生探究自然的兴趣，启迪学生热爱科学，积累写作素材。
(二) 审题指导	1、读题目要求:你都了解到什么? 2、你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?		1．(读题目要求,认真加以思考) 2、(内容具体、真情实感) ①用五分钟左右的时间，在小组内互相交流，汇报本次习作想写什么。				引导学生先说后写，通过回报交流来打开行文的思路，引导学生理出自己的写作思路，降低了习作的难度。通过展示佳作，拓扩学生的视野，引导学生读中学写，帮助学生快速打开习作的思路。
三、组织材料	1、师：多么有意思的经历啊！根据刚才的学习讨论，同学们选择自己最感兴趣的内容，自己拟定一个题目，要有自己的真情实感。 3、教师总结: 作文是一个人心灵、思想的体现,只有把自己的真实想法,用流畅的语言加以表达,才能真正感动读者,感动你自己。在这里老师衷心地祝愿我们每一位同学,都能有你的智慧之笔,去描绘生活、描绘你美好的明天、描绘你灿烂的人生…… 4、突破难点 a、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢?		2、汇报自己的选材。 a.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面。 b.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。 b、就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案。小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报。
五、动笔练习	根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把变化过程写得生动具体。		朗读自己的习作。自查自改。邻座交流。小组评议				通过交流与展示，增强习作的成功感；通过小组评议，互相批改，找出自己的不足，引导学生精益求精，学会修改自己的习作。
课后教学反思（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）	叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。长期以来，小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：1作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。2教师包办。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。3说写脱节。学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。可见，要根治小学生作文中的弊病，提高作文教学质量，非改革作文教学不可。