综合实践活动实施过程中要坚持深度探究的原则。学生有了自己想研究的主题后，可能一开始信心百倍地去研究，但伴随活动的展开，会产生新的活动主题，出现意想不到的事件和困难，学生可能会产生一些畏难情绪，因此教师要引导学生对自己感兴趣的问题开展深入持续的研究，引导学生深度体验，防止浅尝辄止。

　　（1）培养观察、质疑的习惯

　　在综合实践活动实施的过程中，学生如果不会观察、不能质疑，就很难将课题拓展下去。为此，在观察前教师就要引导学生界定即将观察的自然现象或实验现象的内容观察范围，明确观察的目的和必备的知识、经验，确定观察的重点。特别对于实验中出现的短暂现象，有必要创造条件多次重复观察，并作好全面、细致的记录。同时，在观察时要引导学生善于思考，最后写好观察总结。如在研究“我喜欢的小动物”一课题时，有两位学生同时同地观察蚯蚓的活动，一位学生由于观察毫无目的，除了取乐外，结果什么也没得到。另一位同学在查寻了一些有关蚯蚓习性的文献资料后，又在教师的指导下制订计划，重点观察蚯蚓的生活习性，坚持了一年，终于对此问题有所发现。

　　（2）深入分析过程资料拓展主题

　　在综合实践活动实施过程中，学生会通过多种途径收集资料，其目的是为了解决某一问题或证实某一现象，发现新的规律，进行深入的探究。然而，实践中的情形是不少学生认为把资料搜集整理好了就可以展示了，就大功告成了。因此，教师要善于引导学生对资料进行分析。如向学生收集的资料发问——这些资料说明什么现象？为什么会出现这一现象？你发现了什么问题？懂得了什么知识？这些资料使你明白了什么？经教师点拨，学生进行了如此思考后定会使研究更加深入，并不断产生新的主题。

　（3）寻找突破口，引导学生将活动进行拓展

　　学生在研究中往往由于课题太大或没有充分考虑课题研究的可行性，而难以将课题研究下去。此时，教师要针对学生研究的情况，帮助学生寻找问题的突破口，将课题深入研究下去。如有位教师发现某小组的学生在研究“中国文化”的课题，研究初期，学生收集了各种各样中国文化的资料，有饮食文化、军事文化、建筑文化、服饰文化等方面的内容，可谓五花八门。但由于研究主题分散，小组合作时学生不知如何将课题深入研究下去。教师在查阅学生整理的资料的过程中，发现他们收集的关于江苏本地饮食文化方面的资料很多，就向学生提问道：“你们收集了这么多有关江苏饮食文化方面的资料，想研究江苏的饮食文化与其他各省饮食文化的区别吗？”于是，在教师的引导下，学生通过进一步的讨论与探究，开展了题为“关于饮食文化差别研究”的主题活动。