《语文课程标准》中关于作文教学方面的核心理念概括起来，可以用这样12个字来表述：乐意写，写生活，多实践，表真情。作文教学的目的，就是让学生喜欢作文，使学生对作文产生浓厚的兴趣，并感到有东西可写，有一种想表达的强烈欲望，从而在不断的写作实践中掌握写作技巧，感悟写作真谛，提高写作水平。

作文是衡量学生语文水平的重要标志。作文教学始终是语文教学改革的重点、难点和热点。为有效地提高学生的写作能力，我们六年级组的语文教师老师，积极探索作文教学规律，努力构建作文教学训练新体系。以活动促写作，以数量促提高

活动作文，指的是在作文教学过程中，建构起以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生在多方面能力综合发展的同时，轻松愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学观和教学方法。

当代活动教育的集大成者杜威系统提出并实践了以“做中学”为核心的教育思想。他认为个体要获得真知，就必须在活动中去体验、去尝试、去改造。心理学家皮亚杰的研究成果也表明：人对客体的认识是从人对客体的活动开始的。活动既是认识的源泉，又是思维的基础，儿童思维的发展完成是儿童一系列不同水平活动的结果。我国教育家陶行知先生的“生活教育”实验和陈鹤琴先生的“活教育”实践，都无不丰富了活动教育的思想内涵。

作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。然而，综观小学作文教学现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。如何改变作文教学这一现状，提高学生写作能力，成了每一个有志于语文教学改革教师的新课题。

写作源于生活，生活由一系列活动组成。作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“活动教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍是十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学弊端，结合当今课改实际，加强对学生“作文活动”的研究，显得尤为重要。基于以上思考，结合我校教学实际，我们重点对“活动作文”进行了积极的探索和实践。