本学期，我们作文教研组围绕课题“基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究”进行研究。我们在学校分管领导正确指导下，按照学期教研计划一步一个脚印，与紧张的教学任务相契合，较好的完成了本学期的教研任务。本学期，我们作文课题组的工作比以往更上了一个台阶。现将一学期活动情况总结如下。
1、学习教育、教学理论，更新作文教学理念。
本学期主要学习《新课程标准》、《小学作文创新教学》等理论书籍，阅读一些与作文教学有关的报刊杂志，认真写好理论学习笔记，以此加深了解新课程改革下，小学语文教师在作文教学方面必具的理论思想，更好地指导作文教学实践，提高教学效果。
2、观看教学录像，写好听课小记。
由于作文教学改革始终是一项难点，在课改背景下上好作文课，更有难度。写好教学小记并在课题组进行交流，以优质课促反思，以优质课来引路，从而在根本上改进自己的作文课堂教学，提高课堂教学效益。
3、确立研究主题，上好研究课。
作文教学的主阵地在课堂。本学期，我上一节课题研究课。执教前确立自己上课的主题，加强说课与集体备课活动。课后，组织组员围绕研究课的主题，展开讨论，取长补短，提高研究效果。
4、研究重点：
本学期重点研究优化描写生活用品类作文教学的研究。
带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。
注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，根据学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“基于现实生活优化作文教学”，让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。
5、及时总结经验，撰写研究论文。
语文是交际的工具，语文的运用和生活有密不可分的联系。观察生活、认识生活、反映生活、服务于生活应该是学生学习语文的主要任务，是小学语文教学的主旋律。
观察生活和认识生活解决“写什么”的问题，反映生活和服务于生活解决“怎么写”的问题。生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流”畅，“源”塞则“流”竭。阅读是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达。在阅读训练中教给学生观察、认识、反映生活的立场、观点、方法，在写作训练中让学生到广阔的生活中去提高观察、认识、反映生活的能力，并逐步养成勤观察、勤思考、勤动笔的习惯。这样，凭借课文的例子，运用语文这个工具，由间接吸收到直接表达，循序渐进，循环往复，螺旋上升，就能达到“源头活水奔涌而来”的境界，开创语文教学的崭新局面。如果语文教学脱离生活，阅读和写作截然割裂，阅读就成了空洞的外壳，写作就成了无源之水、无本之木，成了文学游戏，失去了生命力。
一、开激发兴趣之“源”，拓展写作空间
二、开直接生活之“源”，积累写作素材
三、开间接生活之“源”，借鉴写作技巧
实践使我认识到：学习中如果有了浓厚的兴趣，就会使学生在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思想进入最佳状态，寓学于乐，寓学于趣，那么，潜在的创造力就会在跃跃欲试的“冒险”中爆发出来。
“一分耕耘，一分收获”,课题研究工作苦乐相伴,下学期我们将加强交流和积累，本着“勤学、善思、实干”的原则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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