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可以从这样几个方面去引领学生提问题。
（4）、抓住空白点提问题
从文章中的空白、延伸点入手引导学生提问题，意蕴深刻，回味久远，从这些空白点出发培养学生的发散性思维，让学生对课文进行再认识，从而使学生的心灵再一次与作者、文本进行对话，还可以使学生自主地进行课外阅读，充实他们的知识储量。
如《巨人的花园》一文中，巨人大声叱责小男孩后，小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。那么，小男孩会说些什么呢？这个问题直接关系着学生对中心内容的理解。
（5）、从插图入手提问题
插图一般与课文内容有紧密的联系，对图进行仔细的解剖，往往有助于学生更好地理解课文，再加上插图丰富、形象、生动的特点，必将会引起学生的有意注意，从而促使学生去仔细地看，自我地想，这就为学生发现问题提供了良好的契机。教师若能作适当的引导，让他们体会到插图的作用，久而久之，有着极强模仿能力的小学生，尤其是低年级学生，就会在今后的学习中注重对插图的观察和思考，从而在潜移默化中培养学生提问题能力。
（6）、在实践体验中提问题
“实践是最好的老师”。要培养学生的问题意识，必须鼓励学生勇于实践。语文教学中适当安排诸如分角色朗读、表演课本剧等活动，让每个学生在教师的指导下进行实践，在多种感官齐参与的同时，对课文内容进行整体的再体会。在此过程中，必将促使学生再思考，再认识，从而培养学生的问题意识。
再如，在教学一些内容比较浅显的课文时，可以让学生做小老师，模仿教师的样子备课、上课，使他们提出问题的能力在实践中得到提高和发展。我们会发现，起初不尽如人意的问题会变得越来越有价值。
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