学科

语文 

年级

 四年级

任课教师

蒋青月 

课题

写一个你熟悉的场景

 

教学目标

研究目标

（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）

1、激发学生对生活的热爱，引导学生用心感受生活，，丰富习作的素材。

2、内容要真实，发现过程写具体。

教学重点

内容

优化措施

媒体应用（白板等）

会选择生活中有意思的场景，同时在描写过程中有抓住重点。

运用信息技术，采用镜头回放的形式，引导学生自习观察生活。

展示老师提供菜场场景

教学难点

抓住事物内涵，提取出人所未见的新感受、新精神。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图、资源设计

（一）走进“菜市场”

1．布置任务

星期六跟妈妈到菜市场买菜，参观菜市场，用照相机拍下或用笔记下你感兴趣的场面。

通过实践活动，让学生积累作文素材。

 

(二) 闲话”菜市场“

1、说说你到菜市场去看到了什么，听到了什么，你在菜市场做了些什么，有什么感受。

1．说说自己在菜市场去看到了什么，听到了什么，你在菜市场做了些什么，有什么感受。

引导学生先说后写，通过回报交流来打开行文的思路，引导学生理出自己的写作思路，降低了习作的难度。

 

三、精彩镜头回放

1、（1）大屏幕投影显示学生拍摄的菜市场精彩画面，请拍摄的同学说说自己拍摄的是什么，为什么对这个画面感兴趣。

（2）选择最感兴趣的一幅或几幅画面说一说；也可以说说自己印象中最深的一幕。

交流点评．

 

引导学生做生活的有心人，在观察的基础上，联系生活，拓宽视野，生发出各种不同的感受，

四、自选内容写作

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把场面写得生动具体。

朗读自己的习作。

自查自改。

邻座交流。

小组评议

通过交流与展示，增强习作的成功感；通过小组评议，互相批改，找出自己的不足，引导学生精益求精，学会修改自己的习作。

课后教学反思

（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，在作文教学中，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，要渗透学生的生活，使作文教学返朴归真，让作文教学回归生活。此例中，有了到菜市场实地参观实践的生活经历，学生便有了最真的心灵体验，最自由的表达空间，学生的情绪更愉悦，语言更生动，思维更灵活，就能淋漓尽致地表达自己的所见、所闻、所感。在作文中，我们看到的便是妙趣横生的童言稚语，听到的便是学生真切的内心感悟……《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程”，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。在上述案例中，教师把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华……