《看图说话》1- 研究活动- 常州市武进区湟里中心小学

《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计

学科	语文	年级		一年级	任课教师			蒋青月
课题	《看图说话》1
教学目标	1、观察图画，说清图意，把话说得完整连贯，能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准。 2、认识到水的宝贵，养成节约用水的好习惯。
研究目标（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）	观察图画，说清图意，把话说得完整连贯，能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准。
教学重点	内容	优化措施				媒体应用（白板等）
	观察图画，说清图意，把话说得完整连贯，能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准。	观察图画，说清图意是说话的基础。一年级学生表达图意不完整，师进行适时指导，				出示有关水的资料。水的重要作用、水资源的贫乏等。
教学难点	观察图画，说清图意，把话说得完整连贯，能清楚地表达。
教学过程
教学环节	教师活动		学生活动				设计意图、资源设计
一、谈话引入，诱发口述兴趣	1．师：同学们，在生活中有一种非常重要的东西，人、动物、植物都离不开它，它没有颜色、没有味道，清澈透明的，能猜出来是什么吗？　　师：对于“水”，同学们一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家说说吗？		学生交流。				教师出示有关水的资料。水的重要作用、水资源的贫乏等。引入话题，激活思维、激发情感，创设良好的说话欲望。因为无论是说话还是写话，首要的都是要使学生有话可说，都需要材料，这个材料都源于生活。
二、出示图片，引导看图，培养口头表述能力	1、仔细观察图画。想一想：你从图中看懂了什么？自己试着说说。（学会用简单的词语表述图中的意思）　　 3、引导学生用简单的话说出图意。师：看到图中的这一切，你想到了什么？ 4、引导学生观察“？”，思考问什么？如果是你。你想知道什么？（师指导学生把要表达的意思说清楚）		2、指名说，大家评议、补充、教师点拨。				（观察图画，说清图意是说话的基础。一年级学生表达图意不完整，师进行适时指导，有利于学生能说出一句完整连贯的话）
三、发挥想象，展开口述训练，说一说。			1、小组交流，选出代表。　　 2、各组代表发言，全班评议。				倾听的同学要注意发言的同学说话是否完整连贯，是否清楚，代表发言的孩子不仅要敢说，把话说得完整连贯，都能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准
课后教学反思（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）	在语文教学中，口述表达不仅能提高低年段学生书面语言的表达能力，而且能帮助学生正确认识事物，从而提高低年段学生的认识能力，也是写作能力的训练。人教版小学语文教材从一年级开始就安排了《看图说话》的教学内容，这正是开展口述训练的有效契机。所以在这次《看图说话》教学过程中，我紧密联系生活实际创设有利于学生要想表达的欲望。由此培养学生口头表述能力，让学生能说一句意思完整连贯的话。通过孩子们的发言，可以说这节说话课是十分成功的。如：在培养口述表达的环节中，让学生观察图画后，学生都能说出一句意思完整的话。在展开口述训练环节中，代表发言的孩子不仅敢说，还把话说得完整连贯，都能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准。让我最大的体会是：学生口述表达能力应从小培养，让学生在语文学习中想说、敢说、会说。同时应注重在课堂教学中，认真落实学生的口述表达，注重教学形式设计，让学生在每节课上都能得到实实在在的口述训练，从而更好地提高学生口语表达能力。