9月研究教案- 研究活动- 常州市武进区湟里中心小学

《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计

学科	语文	年级		三	任课教师			陈文瑶
课题	快乐的游戏
教学目标	把游戏引入课堂，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣，写一件有趣的事或活动。
研究目标（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）	1、独立撰写习作。 2、同学之间进行交流，并指导修改。 3、誊写习作。讲评习作，学生了解本次习作的整体情况，并能从老师分析的习作问题和介绍的优秀习作中得到有益的启示。继续用朗读自己习作的方法与别人分享自己习作的快乐。
教学重点	内容	优化措施				媒体运用（白板等）
	指导学生以这个游戏为素材，写一篇习作。	小组讨论，推选代表班内交流				媒体展示采访，同学互评的一些情况。或是展示一些同学在活动中的表现。
教学难点	教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

教学环节	教师活动		学生活动				设计意图、资源设计
一、游戏激趣，积累素材	今天，我们在这里上一节习作指导课。是不是有点儿紧张，怕写不出好的作文来？我们先做一个游戏，放松一下，好吗？　　1、明确游戏规则：　　我们每人动手敲出一种声音，让我们听听美妙不美妙。现在分配任务：第一组同学用手指关节敲桌面，请你们敲敲看…… 　　第二组同学用一只脚跺地面。试试看…… 　　第三组同学用钢笔敲文具盒或者晃动文具盒，试一试…… 　　第四组同学拍手，开始！ 2、现在不看老师指挥，不用固定的节奏，请大家任意敲桌子、跺地面……我们来听听是怎样的声音。　　3、谁来说说你听了这样的声音的感受？（比较乱，不太动听）　　4、师：我们来按照有规律的节奏来敲、来跺脚，又是什么样的效果呢？　　①按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的节奏来指挥；　　②按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等节奏来指挥，使声音变得整齐，有规律、好听。　　5．刚才送进耳朵里的东西，还在吗？拍拍脑袋再记一记。谁来说说，我们有节奏地发出声音，效果怎样？　　6．让我们来换一样新花样，我们来模仿小动物的叫声，怎么样？（出示课件，学生选择小动物。）　　让我来听听，小猫在哪里？（同学们学叫：“喵”）这群小猫蛮可爱的。　　活泼机灵的小狗在哪里？（同学们学叫：“汪”）很好一群充满活力的小狗啊！　　那么温柔的小山羊呢？稳重的老黄牛？　　漂亮的小鸡？可爱的布谷鸟？会游泳的小鸭子？　　7．大家模仿的声音很逼真。现在，看老师指挥，我们再来按照一定的节奏来模拟动物叫，好吗？　　（教师变换花样指挥。如：喵，咩，喵，咩，汪汪汪；叽叽，嘎嘎，哞---哞；布谷！布谷！汪汪汪！汪！叽叽，咩---咩--）　　8、好！同学们表演得真精彩！（鼓掌）		1、进行游戏 2、讨论小结。				把归纳的要求展示出来。
二、构思题目，口头作文	1、同学们，游戏结束了，你有什么感受？谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了？　　我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与你们的爸爸妈妈一起分享？你想以什么样的方式向爸爸妈妈汇报呢？　　2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。　　你最喜欢哪个题目？（同学们可以用手势或说Yes No来表态。）　　（我们要想出一个能吸引人的题目。）　　3、那么你准备怎么讲给父母听呢？同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。　　２、说一说你的思路。（师生共同评议）　　重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的……		1、说说自己的感受 2、自拟题目 3、练习口头作文				相机板书
三、明确要求，完成草稿	１、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。现在我们争取一个机会：（出示课件）拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜悦。　　２、生写草稿，师巡视指导。　　３、谁愿意读给老师听听？（生评，师评，生自评）　　４、看看你的作品，挑选一个你最感兴趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表达出真情实感。　　５、可以把己经改好的，再与其他同学一起交换读读。		1、 1、完成习作草稿 2、自评、互评功 3、修改				作品交流展示
四、总结	想写好这篇习作并不难，只要写出真实的情况，把看到的、听到的、想到的写进作文里就是一篇很好的作文，也就是要写出真情实感。文章不厌百回改，大家都知道“推敲”一词的来历。　　回家后，把这篇习作念给父母听，最重要的是念给自己听，感动自己。修改一下。然后，我们再找个时间，一起品读你的作品，共同分享写一篇成功作品的喜悦。		回家后，把这篇习作念给父母听，最重要的是念给自己听，感动自己。修改一下。然后，再找个时间，一起品读你的作品，共同分享写一篇成功作品的喜悦。				媒体展示。
课后教学反思（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）	写事离不开写人，写人离不开叙事，写事也是为了突出人物品格。所以师恩难忘这篇习作重点要突出师恩是什么？为什么难忘?还要注意叙事的顺序性。批改下来，感觉学生都能写真人真事，能抓住具体事例来体现师恩，有真情实感。