《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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学科
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语文
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年级
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一年级
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任课教师
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王彩霞
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课题
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《看图说话》1
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教学目标
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1、1、学会观察图画，抓住图画主要内容，把图画主要意思表达清楚，把句子写完整，写通顺。
2、培养学生对写话的兴趣。[重点、难点]
3、通过写话，培养学生关爱他人，乐于助人的思想品质。
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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观察图画，说清图意，把话说得完整连贯，能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准。
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体应用（白板等）
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观察图画，说清图意，把话说得完整连贯，能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准。
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观察图画，说清图意是说话的基础。一年级学生表达图意不完整，师进行适时指导，
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出示有关的资料等。
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教学难点
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观察图画，说清图意，把话说得完整连贯，能清楚地表达。
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教 学 过 程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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一、谈话引入，诱发口述兴趣
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1、导入语：今天，老师带来了一个好孩子，它呀很喜欢帮助别人，朋友们都很喜欢它，你们想知道它是谁吗？不过，它有个你们要见它，就要经过一座桥，这座桥是用词语卡片搭成的，你只要把这些词语卡片朗读出来就能过桥了，你们有信心过吗？请同学们一起齐读：
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学生齐读。
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2、出示词语：（课件）
小河 弯弯曲曲 一座 木板桥 对岸 帮助 过桥 抱着 扶着 慢慢地 小花狗 小鸡 老山羊
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二、出示图片，引导看图，培养口头表述能力
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3、出示小花狗图。
你们看，这个好孩子来了！在这好孩子的家旁边有条弯弯曲曲的小河，河上有座木板桥呢。在这里发生了一件事，是什么事呢？请同学们看大屏幕。
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2、指名说，大家评议、补充、教师点拨。
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（观察图画，说清图意是说话的基础。一年级学生表达图意不完整，师进行适时指导，有利于学生能说出一句完整连贯的话）
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三、发挥想象，展开口述训练，说一说。
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老师这里有一句话，但是还没完整，请同学们根据图画内容给它补充完整！可以先和你的同桌说一说？说好了吗？谁来把这句话完整地说出来。
3、结合图意，适度想象。
孩子们！小花狗帮助小鸡弟弟和山羊爷爷过桥后，他们可能会说些什么？
（进行情感教育，别人有困难，要乐于帮助他人。）
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1、学生自由表达，说自己想说的话。（用“扶”和“牵”均给予肯定）小组交流，选出代表。
2、各组代表发言，全班评议。
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出示补充句子：小花狗把 过桥。（小鸡弟弟抱）
倾听的同学要注意发言的同学说话是否完整连贯，是否清楚，代表发言的孩子不仅要敢说，把话说得完整连贯，都能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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在语文教学中，口述表达不仅能提高低年段学生书面语言的表达能力，而且能帮助学生正确认识事物，从而提高低年段学生的认识能力，也是写作能力的训练。人教版小学语文教材从一年级开始就安排了《看图说话》的教学内容，这正是开展口述训练的有效契机。所以在这次《看图说话》教学过程中，我紧密联系生活实际创设有利于学生要想表达的欲望。由此培养学生口头表述能力，让学生能说一句意思完整连贯的话。通过孩子们的发言，可以说这节说话课是十分成功的。如：在培养口述表达的环节中，让学生观察图画后，学生都能说出一句意思完整的话。在展开口述训练环节中，代表发言的孩子不仅敢说，还把话说得完整连贯，都能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准。让我最大的体会是：学生口述表达能力应从小培养，让学生在语文学习中想说、敢说、会说。同时应注重在课堂教学中，认真落实学生的口述表达，注重教学形式设计，让学生在每节课上都能得到实实在在的口述训练，从而更好地提高学生口语表达能力。
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