浅谈小学美术欣赏

 

 

推荐理由：在美术教学中，学生的美术欣赏教育，是美术教育中必不可少的组成部分，它扩大了学生的美术视野，陶冶学生的欣赏情操。不仅可以激发学生学习美术的兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。针对各类欣赏课有着很具体的操作方法，感觉很贴近实际，可操作性强。

 

小学美术以审美教育为核心，从绘画、手工、欣赏各方面培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。

在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中懂得更多的道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力，最终才能达成培养学生的审美情趣这一教学目标。而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。要改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解学生的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适欣赏教学的组织形式和教学方法。

      强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常使他们感到喜悦，乐于接受。如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们面前，学生只会对彩色图片反映强烈。那是因为学生在欣赏那些他们能接受反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行了评判，并且常常用来做自己的范本。

      根据这些特点，欣赏在学生美术学习中就有着举重轻重的影响，而小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。

    一、专题欣赏课

      专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。小学美术湘版四年级上册就有《雄伟的中国古建筑》是对各个城楼景点的欣赏，在美术课本中还有好多这样的例子。在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看者作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，有不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；2、在出示欣赏作品后，让学生仔细的“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感受；3、用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；4、必要时，对于欣赏中出现的一些问题,可以采用小组合作的形式进行欣赏评议,以发挥学生的自主性,并为班级交流欣赏成果做准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展的特性。

    二、随堂欣赏课

      随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、手工等教学的同时，插入有同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。

    三、现场欣赏

      现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织学生参观美术作品展览。比如我们在上四年级的《色彩的冷与暖》这一课时，就可以带学生去参观一些美术作品，欣赏一下不同类型的绘画作品，了解学生对参观作品的色彩感受，认识作品中的冷色与暖色，加强他们的直观认识。这样就进一步加深了学生对题目的理解，又有利于之后的创作。