2012—2013第一学期作文课题实施计划（王萍）
一、本学期研究重点：
1、对三年级作文教学内容进行科学、合理的分类研究。
苏教版教材对作文内容进行了精心选择，合理布局。然而对于小学生作文教学来说，仅靠教材中的习作指导远远不够。要深入解读课程标准，研究如人教版教材、北师大版教材等，结合我校农村小学的实际，针对不同类别的作文教学内容，将课内习作与课外习作有机结合，编写适切的校本电子教材，用于引导作文话题的科学、有序、合理选择。具体分为：
专题作文。主要是指语文学科中的作文教学研究。按照现行苏教版教材规定的作文教学内容，分成写人、记事、状物、写景、应用文等专题，开展教学研究。
学科作文。主要是指结合相应学科学习的表达作文。根据学科教学中产生的一些话题，写相应的学科小论文。
生活作文。主要是指生活中的感悟表达。如何做生活的有心人，善于发现、积累习作素材，用日记、随笔、读书笔记等进行表达。
2、运用智能认知工具引导学生作文构思的研究。
思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。以前的作文教学实践也很重视思维的培养，但并没有教学生具体可操作的思维方法，凭空列写作提纲，对于小学生而言太难了。而在这样的作文教学中，老师所能关注的都是结果性文字，对学生作文前的构思缺乏指导。现代教育技术如何支持教师对学生作文的构思判断？
思维导图，即脑图的引入可以解决这一个问题。“展画脑图”的过程实质是发散性思维，联想是发散思维的工具，通过联想的展开，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域。具体写作文章时要做到联想丰富而且合理，还需要掌握联想的展开与选择，也就是 “完善脑图”。但在一篇作文中只能有一个立意，这就关系到联想的选择（或称定位），也就是选择什么联想点，选择什么立意的问题。脑图的引入还避免了原来所列作文提纲的线性笔记的缺点，能直观地看出各内容之间的关系，各内容之间的中心立意点……更符合个人思维习惯。
二、具体分工：
1、专题作文：即教材中规定的习作内容。要求：1、书上的作文要求、例文以图片形式呈现，可通过凤凰语文网站下载电子教材中的图片；2、一份精品教学设计，按本课题的教学设计格式呈现；3、例文推荐2—3篇；4、优秀学生习作2—3篇。四个内容形成一个文档，平时上传到课题管理网站，一篇题目一个文件。
2、中年级图文并茂的个人作文集一册。
负责人：路燕芬，王萍，董小红
3、对照课题评估相关要求，临时性工作视情况而定。
三、研讨活动：
1、做好课题资料的整理和上传。
2、认真参加教研活动。
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