9月份理论学习1《网络环境，呼唤着小学作文教学的改革》（徐红梅）
内容摘要：
目前，小学语文作文教学中的主要问题是作文要求文学化的倾向，作文内容的虚假化的倾向，作文形式的单一化倾向以及指导的程式化的倾向，这些倾向所产生的不良后果导致学生视作文为畏途，教师视作文为苦差的恶性循环，极大的挫伤了学生表达自己对生活感受的积极性，师生共同说：作文难，难于上青天。虽然多年来，一些致力于小学语文教学，特别是作为教学研究的专家如：斯霞、李吉林、霍 征等，取得一些可喜的成绩。但是，又由于我国基础教育战线受传统教育思想、
教育观念的影响较深，加上以教师为中心的传统教学模式长期统治我国小学课堂。因此，从总体上看当前小学的作文教学还不尽人意。
传统作文教学是老师先进行纲领式的理论讲解，接着便出题作文，再收取作文本批阅，最后是作文讲评，这种教学过程模式可概括为：
这种教学模式在老师进行作文进行时，还存在着许多的弊端如：老师直接出题写作，突然性太强，缺乏过渡性训练，忽视作文中训练过程的渐进性；老师在批阅阶段不能敏锐地发现作文存在的问题，并拿出相应的补救措施；由于受传统教育思想的影响，受传统教育方法的束缚，作文教学往往是讲－－练－－改的无限循环，训练形式呆板，训练方法单一，学生写得苦，写得累；说大话、空话、假话是学生写作文的通病，忽视了作为教学寓练于乐，因此往往事倍功半。而且，当前作文教学过程中应试训练演奏着主旋律，忽略了学生的素质训练。
信息时代，呼唤着小学语文教学的改革，传统的教学方式，再也不能展示它昔日的光辉，必将退出教育改革的历史舞台。在现今社会里，计算机已渗透各个行业；特别是教育，以计算机网络为核心的多媒体教室将是学校电子教室的主流，它为学生和老师提供了超越教室甚至国界的学习。
学校的电子教室系统为学生提供集成的计算机工作环境，共享网络资源和实现信息交流。老师的工作站为完成教师在课堂的指导任务，需要对学生工作站进行控制，指导学生学习，回答学生询问等。学生工作站是为了完成学习任务，具有选择学习内容，回答老师的提问，向老师工作站提问等。
其教学功能有如下几种：
师生双向的语音教学系统。
把教师用机的显示内容传输到全部或部分学生用机上的广播功能。
教师对学生所使用的计算机进行监督、察看和控制功能。
教师把某个学生的操作转播给所有学生的功能。
学生在计算机上提问，教师回答的功能。
以及实现电子白板，光盘共享等其它功能，这些功能提供较好的师生交互，实现教师对学生的监控和个别化辅导。
基于网络环境下如何体现以学生为中心的教学模式呢？建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程，知识并不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情景下，借助他人（教师或学习伙伴）或外界的帮助，利用必要的学习条件，通过意义建构的方式而获取知识的。这种研究儿童认识发展基础上产生的建构主义学习理论和教学理论，它说明以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师应当在教学中采用全新的教学模式，彻底屏弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统模式。
心得体会：
在新的教学观指导下，建立以“学生为中心”这是教学的基本指导思想，教师的教是为了学生的学，学生的学是在教师的教师的指导下进行的，教并不是目的，它只是一种手段，教是让学生更好地、主动地学习。通过小语“四结合”的教学改革试验，我们探索构建了与素质教育相适应的现代课堂模式。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不是帮助教师传授知识的方法和手段，而是用来创设情景，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习，协作式探索的认知工具。
关闭窗口
打印文档