10月份理论学习2《让网络成为互动交流的习作平台》（徐红梅）
内容摘要：
网络作文教学是基于网络技术环境下的作文教学。它是以建构主义学习理论为基础，力求形成一套新的作文教学内容体系和方法体系，以变革当前的作文教学模式。网络环境下作文教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。
学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，与邻近同学或小组伙伴口头交流。最后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展。学生的习作都被系统存储在数据库里，作为其他人学习、评价的资料。在整个习作过程中，学生选取的写作对象不同，完成的进度各异，习作的水平也不一样，网络环境满足了学生的个性差异需要，充分让学生自由表达。教师在整个过程中的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。
作文评改是作文教学的重要一环，它能指导学生找出作文中的优缺点。过去，学生作文是老师批改，学生被动地接受，以致效率低下，学生的作文水平提高不快。在网络作文教学中，电脑网络为我们提供了一个极佳的评改平台，可以实现师生互改作文。通过互相批改，学生在发现他人习作中的问题的同时，自身写作水平也会得到提高。我的做法：首先，每次作文后，选择自己较为满意的文章，发到作文网上。再组织同学通过网络互相修改作文，要求针对原文的一两个不足之处写出评语，评语长短不限，力求切中要害、有的放矢。最后，让文章的原作者对照评语，本着“有则改之，无则加勉”的原则，对自己的作文进行重新审视和修改。这些过程结束之后，老师评改他们的作文，并对初评者进行总结和指导。在整个过程中，学生始终抱着“玩作文”的思想来写作，效果很好。
心得体会：
教师还可以利用网络指导学生“发表”作文。学生在充分听取教师、同学的评改意见之后，利用课内和课外时间将自己的习作反复锤炼、修改，直到满意之后，把完成了的习作保存到自己的博客、空间等。同时，还可通过发电子邮件将优秀习作投到学生作文报纸杂志社。
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