理论学习笔记
时间 2012.10.25 姓名 王 萍
摘自 网络 题目 《快乐作文》
内容摘要：
关于“说”在作文教学中作用的研究作为“听、说、读、写”四种基本能力之一的说，既是语文教学目标之一，也是学生日常生活最常用、且最具现实意义的一种技能。它在作文教学中也起着十分重要而独特的作用。
1、以说促写，突破难点。在我们的作文教学中，经常遇到给了学生习作材料，学生却不知如何写的情况。或者虽然知道该如何写，却又写不好。为了突破这个难关，我在进行难度较大的习作训练时，往往先让学生进行口头作文，抽选作文水平高、中、低的学生进行口头作文，然后让学生进行评议，有优点则说优点，有不足则分析不足。这样，无论学生的口头作文做得如何，学生总能从中受益，不仅知道了作文该如何写，如何写好，还能够让学生从别人的失误中汲取教训，避免类似问题的出现。聚集全班学生写作智慧，化难为易，以说促写，效果事半功倍。
2、以说代写，减轻负担。在我们的日常教学和生活中，会发生许多有趣或有意义的情感，这对学生来说，是一个很好的机会。可以对学生的习作水平的提高和自我修养的提高很有帮助。然而，我们的教学时间却是有限的，不可能全部进行习作。在这种情形下，我们就可以充分发挥“说”的功能，以说代写，互相交流，这样既减轻了解学生的学习负担，又使学生得到了交流，并且学生还感觉轻松有趣，效果很好的。对于课本中安排的一些习作训练，也可以采用这种方法进行。
3、严格要求，出口成章。在对学生进行“说”的口语训练过程中，学生最初大都采用口头语言进行的。因此，在用词、造句和与语序等方面都存在着许多不当之处。这无益于学生的作文能力的训练。因此，我要求学生以标准的普通话，用书面语来表达，在说的过程中可以适当放慢速度，但一定要斟酌字句，尽量减少表达不妥当的地方，以达到我口表我心，出口成文章。虽然开始时效果不是很好，但经过近一个学期的训练，绝大多数学生都能达到出口成简单文章的能力，而部分优秀学生则能够达到出口成优秀文章的水平。
4、畅所欲言，激发兴趣。对学生进行说的训练，可以对学生的思维能力、语言组织能力和表达提高都能起到很大的促进作用。因此，在作文教学中加强说的练习，不失为为一种付出时间少而收获却很大的高效之举。我在对学生进行口语训练的时候，为了让找到学生感兴趣的话题，往往由学生共同商量确定一个大家感兴趣的话题进行训练，或者干脆由学生自定内容，畅所欲言，自由表达，前提是要求“出口成章”。这样，我们的每次口语训练学生都有内容可说，并且是自己感兴趣的内容，效果自然就高多了。
心得体会：
结合教材的教学，引导孩子以说促写
教材是基础，内容丰富的写话资源。例如学习“g、k、h”让学生说话，有个学生说“哥哥带弟弟来到河边玩，弟弟的把小蝌蚪放到小河里，他们高兴得笑呵呵！”这样不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还联系了学生说话能力和想象能力。
再如教学口语交际续写故事《小松鼠和小灰兔》时，在通过同学们一起看图，各自诉说接下去发生的故事，然后我就让孩子们把自己续编的故事写下来，也可以用画画的办法画下来，小朋友们都非常感兴趣。其中有一个孩子这样写到：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来。小松鼠说：“小白兔赶快帮忙，那里有几位叔叔伯伯砍我们家的松鼠啦！他们把我们的松鼠砍掉了，以后我的子孙们吃什么呀！”小白兔飞快地和小松鼠一起跑回了松鼠的家。等等一个个有趣的故事就在孩子们的手下写出来，虽然有很多的错别字或者语句不顺，但是他们还是感受用手写下故事的快乐。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也为写话教学提供了丰富的题材，诱导学生用学过的知识，放飞自己的想象，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。
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