理论学习笔记
时间 2012.10.12 姓名 王 萍
摘自 网络 浅谈低年级写话启蒙的引导》 题目 《
内容摘要：
写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”限于一、二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸭式的作文。“把话写完整”作为起步作文基本要求，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，放飞想象，让儿童言有童真，爱写多少就写多少，在形式上也不加干涉，让他们不拘形式，自由表达。使他们觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的；使他们在不经意中快快乐乐去作文。那么，如何帮助低年级学生在作文之路上起好步？我们认为：最根本的一点，是要让这起步成为富有强大生命里、拥有不竭动力的活水源头，就让这起步如溪水涓涓细流，如春雨的润物无声。
作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠实践、应用。指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破，要力争提早起步，要发挥汉语拼音工具的作用，加快识字，提前读写。汉语拼音是小学生学习语文的多功能的工具。掌握好这个工具，能熟练直呼音节，就为他们独立识字、独立阅读创造条件。在学生识字不多的情况下，可用拼音代替汉字写话和作文，使识字、阅读、作文互相促进。学生通过课内课外两条渠道的学习，增加了识字量，扩大了语言积累，拓宽视野，扩大知识面，为起步作文创造条件。
现代心理学研究表明，在人的成功因素中，情感因素起决定作用。在指导学生作文的过程中，我们始终坚持育人为本，摆正学生的主体地位，把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机、放在重要位置。贯串于整个语文教学过程。
因此，如何激发学生的写话兴趣，如何引导低段学生写话，是我们每个低年级语文教师值得深思探究的问题。
心得体会：
新课程实施以来，在日常的语文教学中我结合写话教学的标准要求，做了以下引导探索与实践：
“看动画写话”激发兴趣
小学生的思维特征是以形象思维为主的，他们对五彩缤纷的动画充满了好奇，具有着很大的兴趣，动画片对他们有着有着浓浓的吸引力。如何利用现有的资源、运用现代技术，让孩子们对动画片的喜爱之情用手写下来，为我们的写话做准备。于是在孩子们学完拼音后，我每周坚持用一节课的时间给孩子们看一集他们最喜欢看的《喜洋洋与灰太狼》的动画节目，在看完电视后，我让孩子们把这集节目里，最让你高兴或伤心的部分写下来，可以是一个词，或一句话，甚至也可以用画画下来。这样我想让孩子们明白，原来用手也可以写出、画出心中的喜悦与伤心。这节课孩子们最喜欢，他们总是认真的写着，画着这节喜爱的情节。“喜爱是最好的老师”虽然他们只是蹒跚的学着写，学着画，但这也是他们为学习写作做最好的准备。
“摘抄大王”为写话“充电”
低段学生，尤其是对于刚学完拼音，学会朗读的孩子们来说学习写话是空中楼阁。虽然我利用看动画片的办法让孩子们对写话产生了兴趣。但是他们最大的困难还是词语的缺乏。于是，我利用网络摘抄了其他小朋友好的写话语段，有写“喜洋洋与灰太狼”节目的还有些写“猫捉老鼠”等等小朋友们喜爱的动画节目，我告诉他们这些小朋友他们写话时用的好的词汇都是来源于课外书。于是我就顺势引导孩子们多读注拼音的课外书籍，并发给他们红花本，教会他们如何摘抄（抄不来的字也可以用拼音）比比谁是我们班的摘抄大王。利用这样的手段既丰富学生们的知识，也为孩子们写话准备做了及时的充电。
学生们一听到大王两个字都跃跃欲试，总想第一个当到大王，学生们的词汇丰富了，上课发言，回答问题时也显得流利、丰满了！
师说故事，生学写话
听故事对于一、二年级的小朋友们来说是他们最喜欢的“菜肴”，于是我们经过筛选，选取适合的、挑孩子们最感兴趣的故事来讲，通过具体的文章，让孩子们潜移默化地感知篇章结构，让孩子们懂得作文的大概模式，在二年级阶段实施效果更加显著。选取学生喜欢的内容，明显的篇章结构的故事和文章读一遍给孩子听，然后适当点拨故事的开头、中间、结尾的内容，让学生写故事。开始，虽然部分孩子有一些困难，但经过长期的训练，随着时间的推移，学生也会潜移默化地能写出一些故事来，并且还会加上自己的想象，听故事使学生初步感知了作文的格式，写起来也就有章可循了。
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