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推荐理由：第二阶段的课题研究任务是在英语教学过程中培养学生勇于交际的习惯
口语交际，就是交际者为了一定的目的，在特定的语境里，运用标准口语并辅以态势语进行交流思想、传播信息、表达情感的一种社会实践活动。
我国古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，国宝也。”著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中则说：“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”在西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。以上种种，无不说明口语交际作为人类社会生活中的一种社会活动，有实实在在的作用，而且随着现代载体和传播媒体的发展，这种作用会显得越来越重要。
一般口语交际，曾不止一次地被人们认为，所需要的不过是人的“嘴皮子功夫”。其实，这种看法有失偏颇。口语交际能力，是人的多方面的能力素质要素的有机结合。对小学生而言，它的形成有利于儿童树立和增进自己在别人心目中的威信和良好的印象；有利于交际能力、组织能力的提高；有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成；有利于创造性思维能力的增强。总而言之，良好的口语交际能力是对小学生多种能力的依托和促进，对学生各方面的发展起着不可估量的作用。
现代教学论的真谛是主张教学重在发挥人的价值、发掘人的潜能，发展人的个性。口语交际课中，教师必须营造民主和谐的口语交际情境。
1．敢说
就是面对各种场合，都能积极动脑，大胆发言，我们经常会发现，课堂上有的同学想说又不敢说，惟恐说错了受到别人的嘲笑。对于这部分学生，必须消除他们的畏惧心理，鼓励他们多发言，多给他们发言的机会，练其胆量。说对了及时表扬，哪怕说对一部分，老师也要给予鼓励，激发他们说话的勇气和信心。即使说错了也不批评，指出说错的原因，引导他们重说一遍，甚至第二遍。经过多次训练，不但培养了他们敢说的勇气，而且提高了口语能力。
2．会说
就是培养学生能用普通话清楚明白地表达自己的意思，做到音高适量、态度大方、有礼貌。
3．爱说
充分利用引起儿童兴趣的因素：听音乐、看图画、动手做、开口唱。教师要创设各种各样的交际情境，极大地调动学生愉悦情感，引发学生对话题有表达的需要和愿望，使学生注意力高度集中并长久保持，奇思秒想勃发，从而提高了学生的口语交际能力。
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