小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就应该开始重视“作文教学”了。在义务教育课程标准里是这样设定的：第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”，第四学段为“写作”。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差、观察能力低、更没有组织和驾驭语言能力，习作时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞、条理分不清、或者是词不表意、马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
瑞士儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”已成为当今世界主流儿童教育思想的支柱理论。他关于儿童思维的一个重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。皮亚杰的研究方法主要是向儿童提问和与儿童谈话，他的书中有丰富的儿童话语实例。例如：六岁半的Dei问：“为什么只有在湖边才会有波浪呢？”想了一会儿，他自己说：“波浪是在湖里淘气吧？”四岁的Cli走路时看到一些白云在很快地移动，就自发地做出了如下的解释：“一定是某个开机器的人使白云移动的。”八岁的Gal说有个力大无穷的人隐藏在山后，太阳是他玩的火球，每天早晨他把太阳抛到空中，晚上再收回来。
这些儿童思维“标本”与原始人创作的神话和作家写的童话非常相似。下面是我“采集”的几则儿童想象“标本”：一、我儿子说甜的豆腐脑是一碗云彩，而天上的白云是一大碗甜的豆腐脑。二、一个幼儿园小朋友拿着饼干，另一个小朋友想吃又不好意思要，就说：“让我给你咬个月亮吧！”三、一个一年级女生对我说：“我脑子里的话用蚂蚁一样小的字把天都写满也写不下！”
所谓“童话”，字面意思就是“儿童的话”，它是作家揣摩儿童心理，模拟儿童语言而创作的文学作品。其实儿童自己就是“天生的童话作家”，比喻、拟人在儿童那里不是一种修辞方法，而就是他们说话的方式。以上六例，谁说不是原汁原味的“童话”作品呢？
童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。而现行的小学作文教学的核心思想、其出题所依据的“现实主义”文学观念，却是违背儿童思维规律的。儿童是无声的“浪漫主义”的“童话作家 ”，可现行的小学作文教学法却用僵化、狭隘、几十年不变的作文题强迫他们“反映”他们太熟悉而感到没多大意思的的现实生活，做蹩脚的“现实主义作家”，这就像捆起天鹅的翅膀，让它们当家鸡！
在这几年的教学中，我通过大量实践，摸索出了一种小学低年级作文教学新方法。用这种方法，只需给随机挑出的学生出一个好题目，不用多讲解，他们就能写出好到可以发表的作文。其“秘诀”一言以蔽之曰：放飞他们的想象，让天生的“童话作家”写童话。所以，我把这种方法称“童话化习作”。
例如，我在黑板上写了这样一个题目：“书包背着我上学”，让学生静思默想，然后问他们用不用讲了，他们异口同声地说：“不用讲！”中国小学生书包之沉重当属世界之最，我的出题意向是要让他们艺术性地“诉苦”。他们“诉苦”诉得都不错：有让爱迪生发明这种书包的，有让孙悟空“变出”这种书包的，还有让外星人用超光速“寄来”这种书包的……
一年级学生，我总让他们脱口而出地说“童话”。例如，我问他们：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢？”有说要把大灰狼卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要开想澡堂为小朋友洗澡的……他们用一句话说出的每个主意，实际上就是一篇口头作文的提纲。我让他们说得再详细一点，具体一点。比如，为什么要把大灰狼扔进河里？小朋友的气球是在哪里飞跑的？大家怎么给小朋友们洗澡？把他们第二次脱口说出的录下音来，变换成文字，就成为顶好的“童话”了。
这种方法遵循了义务教育语文课程标准：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”和“写作应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”的理论。
“童话化习作”是真正的愉快教育，学生写作时有创造的愉快，作文发表时有成功的愉快。这是真正的素质教育，它不但能提高学生的写作能力、语言综合运用能力，还能锻炼学生的想象力、创造性，更能直接培养学生热爱人生、热爱世界的情感。
叶圣陶先生也说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是最好的老师，是最大的课堂。学生的生活，是丰富多彩的；学生眼里的世界，是无比绚丽的。我们应该注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活，指导学生做积累素材的有心人。将写作空间的开放，社会、自然和学生的内心世界连为一体，使学生养成在生活中勤于动笔实践、勤于观察生活的习惯，丰富生活，将生活的乐趣引入课堂，拓展作文的内容和形式，让学生的笔触回到生活。他们纯真的眼睛里必定可以透露出一个个多彩感人的世界。
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