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一、激发阅读兴趣，重视口语训练。
引导学生从课外阅读中获取写作知识和生活经验是低年级作文教学的有效途径之一。课本上的知识毕竟是有限的，有时不能满足学生的需求，教师要多方面激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。需要注意的是教师引导学生阅读要有计划、有层次，并针对阅读的内容、要求，举办相应的展示活动，从而加强学生的口语交际训练，为作文教学打下坚实的基础。例如：我经常利用新课前的几分钟进行即兴演说，说一说自己刚刚读了哪些童话、诗歌、故事等，有什么收获；我还经常在阅读课上进行讲故事比赛、演讲比赛等，并评选出“故事大王”“读书小明星”等，极大地提高了学生读书的兴趣和能力，也为下一步的作文练习做好了充足的准备。
二、依托教材，随机指导写话训练。
新教材的课文内容丰富多彩，而且形式也活泼可爱，教师要善于引导学生依托教材，特别是利用课文中学习伙伴的引导，积极思考，并善于把思考后自己的想法和见解用书面语表达出来，即平常所说的“我手写我口”。例如，在学习了《坐井观天》一课时，学习伙伴提出了问题：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？在学生进行了充分的必要的口语表达之后，教师不要只局限在此，一定要让学生把所想的话写下来，学生会说不代表会写，哪怕只一两句，也给了学生一次练笔的机会。其实，在课文中，这样的练笔机会随处可见，在学习了《我要的是葫芦》一课时，学习伙伴设计的问题是：我想对种葫芦的人说……说什么，要让学生写出自己的想法，然后各抒己见，学生不一定写得多么完整，多么合情合理，但一定要把自己的意思表达清楚、明白，要知道句子的训练是今后段篇训练的奠基石。
三、拓展想象，多形式开展写话训练。
学生写话训练的指导不能只局限在课文中，教师还要善于创造性地使用教材，丰富学生的感官，不但要引导学生善于观察，还有学会展开大胆的想象，把看到的和想到的写下来。在平时这方面的训练中，我主要是借鉴很多有经验的老教师的做法，开展看图写话和贴图写话的训练，虽然课本中并没有太多的要求，但我认为这仍然是低年级作文训练的重点。至于写作素材的选取，我认为根据学生的年龄特点和教材的内容，可以信手捏来。例如：在学习了《秋天》一课时，我问学生：你心目中的秋天是什么样子的？能画下来吗？学生展开丰富的想像，用他们的手和手中的彩笔，呈现出一幅幅美丽的图画，学生画完，仍意犹未尽，沉浸在欣赏图画的喜悦之中，我适时点拨：用你的最美丽的语言把你的画描述出来吧。学生兴致盎然，充分享受着写话带来的乐趣。除了让学生自己在画画中写话以外，我还经常让学生搜集图片，在贴图中写话。例如，学习了《北京》一课后，我问学生：你还知道北京的什么地方？让学生回家搜集图片，然后学生根据所搜集的图片简单介绍图中的景色，用流利的语句写下来，然后再班级中交流，学生不但学到了知识，而且也锻炼了说写的能力，增加了写作的积极性。
总之，小学低年级作文的起步教学是很关键的，它直接影响着学生今后作文能力是否能顺利发展。当然，有了这样的意识还不够，还需要去探求行之有效的方法，这就需要我们广大教师不懈地努力，多实践，多站在学生的角度上思考，多鼓励学生，相信只要勤于练习，讲求方法，一定会取得成效的。
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