内容　　

习作3 　　

年级　　

 四　　

任课教师　　

许永伟　　

教学目标　　

1、读懂例文——王磊的一封信。借助例文后的提示，领会写信的要点。　　　

2、能按习作要求，选择家乡与众不同的一两个方面，借鉴例文的写作方法，写一封信，向远方的亲朋好友介绍自己的家乡。　　

3、通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。　　

学习者　　

分析　　

学生第一次接触书信，并且要自己学会写书信，兴致颇高。介绍家乡的风土人情难不倒他们，但确定写作对象很犯难。班上十多个外地学生尤其如此。　　

教学　　

重难点　　

内容　　

优化措施　　

媒体运用（白板等）　　

确定写给谁，用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。　　

通过生动细致、热情洋溢的描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。　　

创设情境引导学生说话，激发学生说话、写话的兴趣，让学生在说话训练中学会写作的一般技巧。　　

展示家乡的图片和文字资料　　

作前准备　　

布置学生课前向父母打听自己家的远方亲友的情况，多长时间不回来了等等。对于那些确实没有远方亲友的学生，可以写给其他的人；班上的外地学生可以变通一下，请他们向家乡的亲戚朋友介绍自己现在生活的第二故乡——湟里。　　

教学过程　　

教学环节　　

教师活动　　

学生活动　　

设计思考　　

一、谈话导入　　

1、 同学们，当你的亲人、朋友、同学不在你身边时，你会想念他们吗？你会怎样做呢？（打电话）是呀！打电话方便快捷。但有些心里话不方便在电话里说，怎么办呢？　　

2、  板书：写书信——说说心里话 　　

同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。　　

学生阅读例文　　

二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。 　　

1、这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。　　

2、教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗——赛马写得特别具体。　　

3、这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？　　

4、这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：　　

称呼一定顶格写，　　

问候话语别忘记。　　

信的正文分段写，　　

另起一行写祝语。　　

名字写在右下方， 　　

紧接一行写日期。　　

1、学生默读信的内容，思考：王磊给自己的好朋友写了一封信，信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？　　

2、指名回答。　　

3、交流：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写，因此写得生动具体，很吸引人。　　

4、同桌互相交流：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。　　

把归纳的要求展示出来。　　

三、根据习作要求写作。　　

1、读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。　　

2、明确本次习作要求：没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳也可以，还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们湟里。　　

小组交流。　　

（1）在四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。（2）在小组长的带领下，把资料进行整合，列出介绍的提纲。　　

（3）各小组推荐一名代表具体介绍。　　

展示家乡的图片和文字资料。　　

重点放在指导学生，写出自己内心的真实的话。　　

四、对照修改习作　　

请写得快的学生念自己的习作草稿。　　

评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。　　

媒体展示。　　

采用师生、生生互评。　　

典型句段　　

家乡的前方不远是一条清而见底的小河，小河附近是一片田野，后面是一个荷花池，荷花池不远又是一个茂密的树林。那里一年四季都是那样美丽的。　　

春天，是万物复苏的季节，时不时就下起毫毛细雨。离家乡不远的树林里，枝头上长出了嫩绿的嫩芽。眼前一片碧绿。　　

夏天，火辣辣的太阳烤着辽阔的大地。家乡后面荷花池里的荷花顶着火辣辣太阳长出了靓丽的花朵，我时常站在阳台上对着荷花念上一首《小池》。　　

秋天，秋风扑面而来，让人感觉得到秋天的凉爽。附近田野里的稻苗、玉米、高粱都熟了，到处都能看见农民在丰收，还能听见农民的欢笑声。　　

冬天，北风象一把刀割在脸上。可不远的小河却像一群顽皮的小孩子去旅行，小河里的水不断的向前流``不怕寒冷，不怕累。