内容

习作5

年级

 四

任课教师

许永伟

教学目标

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2.领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

学习者

分析

《语文课程标准》指出：“写作知识的教学力求精要有用”。“让学生在写作实践中学会写作”。因此，在教学设计中，我通过让学生比较对闹钟的不同介绍，感知自述的形式，并在层层深入的基础上，引导学生学会写好自述形式的习作。

教学

重难点

内容

优化措施

媒体运用（白板等）

1.学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2.用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

创设情境引导学生说话，激发学生说话、写话的兴趣，让学生在说话训练中学会写作的一般技巧。

 

展示图片和文字资料

作前准备

每人带一件自己喜欢的物品。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计思考

一、初读例文，感知写法

1.学生介绍自己带来的物品。

2.幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小闹钟》。

3.议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。

4.教师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式”，也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更有趣。

介绍自己带来的物品。

通过学生说、听、议，组织学生交流感悟，自己介绍自己，让学生在交流中感知自述的写法

二、研读例文，学习写法。 

1.学习例文《小闹钟》。
　　(1)其实，老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上，默读例文《小闹钟》，想想：它是从哪些方面来介绍自己的?

(2)学生交流，教师相机点拨。

介绍了小闹钟的大小。

还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。

介绍小闹钟的构造，

作者展开了丰富的想象

还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃

用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。

2.学习例文《小溪流的自述》。

(1)指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?

(2)学生交流。

3.教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。

1、学生学习例文《小闹钟》

2、交流：它是从哪些方面来介绍自己的?指名回答。

3、学习例文《小溪流的自述》：交流这篇文章又是怎么写的?

 

在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，写的时候要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写

　三、明确要求，练写自述

1.明确习作要求。强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。

2.开拓选材思路。

(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?

(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品……

3.指导写作。

在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?

4.学生习作，教师巡视指导。

 

1.明确习作要求。学生齐读书上习作要求。

2.开拓选材思路。

3.学生写作。

 

从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，进行合理的、大胆的写作，让学生从中自由发挥。

四、赏读习作片断

请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。

评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。

通过赏读习作片断，学生参与评价、修改，有助于提高学生的习作水平。

典型句段

我是一个小小的水滴，我是构成江河湖海最基本的单位。

我有一段富有色彩的冒险经历，我从我的母亲泉那里出发，经过小溪、小河、大江，最后汇集到大海。我在广阔的大海里自由自在的遨游，我见识了海的博大，后来太阳公公把我变成了水蒸气，带到了空中，我一直往上升腾，到了一定高度时，我跟伙伴们结成了云，我们被风吹回我的母亲泉那里，我变成雨滴，落进妈妈的怀抱里，我又变成了小水滴，不久我又开始了新的旅程。