十月研究课教案- 研究活动- 常州市武进区湟里中心小学

《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计

学科	语文	年级		三	任课教师			陈文瑶
课题	自拟
教学目标	1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，了解主要内容，初步感知习作所能包含的丰富的生活内容。明白写作文就是把自己的见闻记下来。 2、初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。 3、按习作要求，依照例文的方法，按一定的顺序，有条理地写清楚生活中或想象中的事。 4、通过赏识评价，让学生消除对作文的畏惧心理，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。 5、激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。 6、在作文中教育学生做一个热情、有爱心的人。 7、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写成一段话。
研究目标（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）	这是给初次接触作文的学生的一次“放胆文”训练。教材内容包括三部分：第一部分介绍了习作包括的呢和习作的基本要求。第二部分有两篇例文。其中《好阿姨》写了我去商店买牙膏，碰到了一位热心为顾客服务的好阿姨。小作者按事情发展顺序，抓住阿姨的语言、动作、神情，朴实又生动地勾勒出了好阿姨的形象。《假如我有一支神笔》是一篇想象作文，小作者以马良的神笔为依托，发挥了大胆而瑰丽的想象。第三部分首先用极富感染力的语言唤起学生呢个初次习作的兴趣和信心，人后解释了本次习作的内容和要求。
教学重点	内容	优化措施				媒体运用（白板等）
	1、初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。 2、按习作要求，依照例文的方法，按一定的顺序，有条理地写清楚生活中或想象中的事。	小组讨论，推选代表班内交流				媒体展示同学生活中的一些表现，如和小朋友做游戏、旅游等等。
教学难点	按习作要求，依照例文的方法，按一定的顺序，有条理地写清楚生活中或想象中的事。

教学环节	教师活动		学生活动				设计意图、资源设计
一、谈话激趣，导入新课	同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。 1、同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了！我连忙换好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声，非常有趣。 2、老师在说什么呀？ 3、对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？		说今天早上起来后的事情				设计意图：由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。
二、阅读例文，感受作文	（一）阅读例文 1、阅读《好阿姨》。（1）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？小作者先讲什么？然后呢？最后谈了什呢？（2）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。（3）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。 2、阅读《假如我有一支神笔》。（1）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？（2）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。（二）畅谈感受：读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢？		1、自由读例文。 2、按自学要求思考。 3、交流。 4、畅谈：读了两篇作文之后，对作文有何感受。				展示例文，在例文上圈划。设计意图　这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。
三、明确要求，确定内容	（一）确定内容 1、内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。 2、学生表演，创设情境。（1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演。（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。（3）再请一组同学表演。（二）其他要求本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求?(先打草稿，再朗读修改，最后誊写。)		1、表演情景剧《客人来了》 2、评议。 1、 3、明确习作要求。				出示习作要求
四、行笔成文，相机辅导	在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。		学生根据自己确定的内容自主写作。				媒体相机展示
五、修改习作，交流评议	（一）反复朗读，细心修改 1、自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。 2、相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。（二）交流习作，师生评议 1、朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好哪些地方还需要修改？ 2、学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 3、师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。（三）朗读习作请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。		1、自主修改 2、相互修改 3、交流习作 4、相互评议				媒体展示。采用师生、生生互评。
课后教学反思（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）	这是给初次接触习作的学生的一次“放胆文”训练。在本次习作训练的过程中，我们还应注意以下几点： 1、引导学生认真读例文，初步感知习作可涉及的丰富的生活内容。通过对例文的2，的让学生明白，习作的内容可以写经历过的、有深切体验的事，或是有趣的、难忘的事，也可以写出自己的心事和愿望，想象中的一切美好事物。 2、在研读例文和习作要求的基础上，引导学生讨论习作的题材和习作要求。提倡题材宽泛，洗脸、刷牙、购物、和小朋友做游戏，闹别扭，新学期发新书，认识新朋友等等都可以写，也可以写自己最想做的事，想怎样做这件事。总而言之，要求不宜过高，把事情的经过写明白，把自己的想法写清楚即可。