教育家叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”在语文教学中，利用教材指导学生作文，是非常重要的基本功训练。
在阅读教学中，多用、巧用启发式、讨论式，引导学生掌握科学的语言知识，形成正确全面的观念、见解。通过多种途径，充分运用现代教育方法和手段，加强听、说、读、写的综合训练，特别注重语言的感悟和运用。
学生接触最多的是教材，教材是引导学生学会学习的航标，是牵引学生步步掌握知识的范本，是指引学生走向知识海洋的擎灯。课本里有无穷的宝藏：优美的语句，奇妙的构思，丰富的写作素材……这些都可以引导学生推陈出新，举一反三。文质兼美的课文是学生学习语言的典范。现行教材里很多课文都是作者细致观察的结果。
那么，怎样挖掘教材中的写作资源，培养创新写作能力呢？
第一，扩充补白。指教材中可以扩充的地方，这既解决了学生写作素材不足的问题，又加深了对文章结构内容的理解。
第二，善于联想。在心理学上，联想是指“由当前感知的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物”。
第三，评析说理。可以让学生对课文中的人物、事件、观点、语言去发表自己的见解，最好让学生跳出课文去评，只有跳出课文，学生才能发表独立的见解。
第四，疑点探讨。创新意识来自于质疑，善于发现问题，解决问题，才能有话可说，有话可写。
第五，归纳整合。有的同学学习了不少名篇佳作，古诗文名篇背了很多，但是在交流的时候，尤其在“应试”中，那些散放在大脑中的信息，硬是派不上用场，这就是缺少归纳，整合的能力。学完古典诗词之后，就要分类编排，用清晰的线条把它串起来。平时作文中要合理利用这些古诗词。用的次数多了，熟能生巧，就能灵活驾驭这些古诗词了。
关闭窗口
打印文档