英语是学习科技文化，获取国外信息、文化，进行国际交流的重要工具。小学阶段是培养学生兴趣，打好英语基础的关键时期，养成良好的学习习惯能使学生受益终生。从教数年，我发现学生在初学英语时，兴趣都非常浓厚，但随着教材难度的加深，记的单词多了，句型复杂了以后，一部分学生就渐渐跟不上了，出现了两极分化的现象。其实这很大程度上就是由于没有养成良好的学习习惯而造成的。小学生良好的英语学习习惯主要是指有良好的听、说、读、写的习惯。

一、培养学生良好的听的习惯

    听是学生对英语感知的第一步，也是小学阶段学生接受英语的主要渠道。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

    儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。学生可边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大小扁圆及其变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。

    英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，还要在教学上采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听就无法参与。如，老师问某生：“How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?”随即转用第三人称问其他学生：“How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher?”又如，老师问某生：“Were you fat when you were two?”该生回答后可随意向他的同学进行提问“Were you ugly when you were one?”然后让听的学生按此内容继续问答。