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课内训练，掌握合作技巧
要使合作学习有实效，组内人员必须掌握一定的合作技巧，如独立思考，学会倾听，学会表达自己的观点，互帮互学等。只有掌握了一定的合作技巧，才能有序地有效地完成学习任务。
1、独立思考——合作学习的基础
独立思考是一种良好的思维习惯，合作学习必须建立在独立思考的基础之上。通过独立思考后，形成了自己的思想，有了自己的独到见解，然后再到小组中去交流。只有这样才能集思广益，相互启迪，从而达成共识。如第五册教材第123页有这样一道思考题：三棵树上停着27只鸟。如果有５只鸟从第一棵树飞到第二棵树上，有４只鸟从第二棵树上飞到第三棵树上，那么三棵树上鸟的数量就相等了。请你算一算，原来每棵树上停着多少只鸟？在教学时，我先布置学生独立思考，等自己考虑成熟了，再到小组中去交流。这时，我来回巡视着。发现有的同学用逻辑推理的方法来解决问题，并列出了下面的算式：
２７÷３＝９（只） ９＋５＝１４（只） ９＋４－５＝８（只） ９－４＝５（只） 答：第一棵树上原来停着１４只鸟，第二棵树上原来停着８只鸟，第三棵树上原来停着５只鸟。有的同学的思路与前一位同学有所不同，因此，算式也有区别，是这样的：２７÷３＝９（只） ５－４＝１（只） ９－１＝８（只）９－４＝５（只） 答：第一棵树上原来停着１４只鸟，第二棵树上原来停着８只鸟，第三棵树上原来停着５只鸟。还有的同学用画图的方法去找答案。（用○表示小鸟，用大大的３个□表示3棵大树），他们也找到了相同的答案。后来，他们在小组交流中各抒己见。有的说：“有５只鸟从第一棵树飞到第二棵树上，说明第一棵树上了多出５只，那么第一棵树上原来应该是９＋５＝１４（只） ，有４只鸟从第二棵树上飞到第三棵树上，说明第二棵树上了多出４只，是９＋４＝１３（只），可是，有５只鸟从第一棵树飞到第二棵树上，所以是１３－５＝８（只）”。有的说：“有５只鸟从第一棵树飞到第二棵树上，又有４只鸟从第二棵树上飞到第三棵树上，这相当于只有１只鸟从第一棵树上飞到了第二棵树上。所以算式可以是５－４＝１（只） ９－１＝８（只） 在课堂教学实践中，每次组织小组学习，我总是先让学生独立思考要解决的问题，有了充足的思考时间后，再让学生到小组中去交流自己的想法,交流的氛围热烈，教学总能达到比较理想的效果。
2.学会倾听——合作学习的保证
耐心、细致地倾听应是在合作学习中必备的品质，不会倾听别人观点的人就谈不上什么合作。而对于这一点正是低年级学生所缺乏的。对老师提出的问题，有的低年级学生如果有个一知半解或知道怎么回答时，嘴里总会随意地喊着：“我来！我来！”如果老师让他们回答，回答对了，以为大功告成，就没有耐心继续听下去了。有的学生更没有耐心听同伴的叙述。因此，应重视培养低年级学生认真听讲的习惯，教给他们倾听的技巧。首先，指导学生倾听的姿势。在小组学习时，要求学生眼睛看着发言的同学。其次，要边听边思考。对同学的观点进行归纳，想想他说的观点有没有道理。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。如果同学的回答与自己的想法不一致，决不随便给予否定或嘲笑。有了良好的倾听习惯，既能听清同学的表述内容，同时又尊重了这位同学，给正在表述观点的这位同学增添了信心，从而使合作学习和谐地进行下去。
3、学会表述——合作学习的保障
《国家数学课程标准》（实验稿）中要求：“1-3年级，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。” 表达自己的观点，友好地进行讨论是小组合作中的重要环节。因此，在数学课堂教学中，要重视低年级学生数学表达能力的培养。表述时，要对学生进行表达技巧的指导。如表达的语言要精练，表达要清楚，并尽可能地用数学语言。表达时要有条理，会用连接词等。如在教学两位数乘一位数的口算乘法，让学生说说25×3的口算方法，有的学生往往会这样说：“我先20×3=60 5×3=15 60+15=75。”这时，我就及时指导，让他用上表示先后顺序的词，“先算…再算…最后算…”再说了一遍。学生在交流各自的观点，讨论问题的解决方案时，还要指导他们友好地进行。因此，我要求班级学生等前一位同学回答完毕后，再发表自己的观点，同时要训练学生用“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流，这样既展示了自己的风度，又能使其他同学悦纳自己的想法，使合作学习友好地进行下去。
在同伴间没有压力地随意表达自己的观点，既训练了自己的语言表达能力，又把自己的思维传递给了大家，使思维的火花与大家发出碰撞，然后通过交流、讨论，使知识点达成共识，让问题得到解决。
4、互帮互学——合作学习的关键
通过小组学习能够达到互帮互学的境界，这正是我们合作学习所要追求的。有了互帮互学的氛围，才能真正达到“人人在数学上得到不同的发展”这一要求。在小组学习中，我比较重视小组内的互帮互学。如教学“时、分的认识”一课，我先让学生观察手里的钟面模型，然后，到小组内去交流一下自己观察到的情况。在让他们汇报时，有个小组代表说：我们小组发现钟面上有12个大格，60个小格，还有12个数字。为了使每个同学都能更清楚地认识钟面，我再次让他们在小组内组成对子。1号对4号，2号对3号，从数字1开始一直到数字12，数一数这12个数字；具体指一指有哪12大格，从哪一条刻度线到哪一条刻度线为1大格；指一指哪条刻度线到哪条刻度线之间为一小格；数一数每一个大格之间有几个小格，，整个钟面上一共有几个小格。（可以5小格5小格地数，也可以一小格一小格地数）。这样结成对子，每两个对子一起数一数、指一指，互教互学，共同提高。优秀生能扶一扶，拉一拉这一部分后进生，使得班里这部分中下学生也能学有所获，久而久之，他们就能够得到最大程度的发展。
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