二、培养学生良好的说的习惯

         学习英语，首先是听，其次是说。学习英语的目的是为了用英语进行交际，听说是最直接的交际方式。在教学中注意培养学生大胆开口说英语。大胆开口说英语，是英语学习所必需的。

         教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织班级英语日，语言游戏、竞赛，强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语，而学生在讲英语时，教师最好别去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。三、培养学生良好的读的习惯

   三、培养学生良好的读的习惯

        读是非常重要的一种学习方式。从字母开始，到单词、句子、段落以及篇章，都是从读入手的。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。即能正确地拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词能帮助学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高，“说”英语与“读”英语有相通之处，两者相辅相成。

        学生朗读英语的好与差很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，教授新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读。要先通读，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。

四、培养学生良好的写的习惯

       “写”对小学生来说，主要是指“书写”。要能做到书写姿势、方法正确，书写规范，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。一开始学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

        写的进一步含义是指学生要掌握一定的写作能力。从四年级开始，让学生写一两句简单的句子，可以让学生利用图，先口头进行描述，再让学生把句子写下来。到了五六年级在作业布置中，可以适当增加用单词造句这一环节。当学生有了一定的写句子能力后，可以要求学生写一段短文。但是要注意循序渐进，由易入难，在让学生写短文前先给出范文让学生进行仿写，然后再让学生按自己的想法去写。在选择写作内容时，注意选择一些学生熟悉而感兴趣的内容，例如某项运动，明星，动物，爱好等，这可以提高学生写作的兴趣。