《网络将评改的主动权交给学生》（徐红梅）
内容摘要：
“作文真难”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，在网络时代，网络为大家提供了足够多的资源，加上搜索引擎的广泛使用，类似的抱怨应该已经绝迹。其实不然，新媒体的发达诚然为以往发愁“无米下锅”的同学提供了很多搜集作文素材的便捷渠道，但也催生了一批懒惰者，他们习惯于在网上抛出问题，静等着旁人给出答案，或者有人径直就拿网上直接搜索到的作文给老师交差了事。这确实让很多老师头痛，但我们也必须意识到，互联网的诞生让众人欢呼雀跃的地方恰在于其广泛的开放性和交互性。网络的虚拟空间也确实催生了很多人的想象力。对于中学写作教学来说，完成基本的文从字顺的工作之后，想象力就成为区分学生作文能力高下的一项重要指标。
将评改的主动权交给学生评改是学生作文训练的重要环节它的作用是指导、帮助学生分析运用写作材料从而不断提高作文质量。传统的作文教学方法是学生包写作老师包评改。其结果是老师疲于奔命而学生收效甚微。鉴于此必须将评改的主动权交给学生将作文评改由纸上转向运用简便、快捷的电脑评改的方式由针对个人转向面对全体师生共改集思广益。具体做法如下学生初成作文后老师可利用滚动条在书写器中做整体浏览并按训练的重点和作文要求选择反映共性问题的好、中、差作文数篇通过网络系统分别显示在每台电脑的显示器上。再按写作目标针对文章的中心、选材、构思、语病、错别字等方面共同分析评价。师生都能看到被评习作的评改全过程。虽然被评议的作文是少数但面向全体老师示范批注、修改学生集体评议、修改学生自改、互改。既充分肯定成绩相互鼓励相互学习友好竞争巩固提高又相互指出缺点和修改的方法。学生看着被评的习作通过教师的点拨受到伙伴的启发获得众多信息及时从写作规律上认识到自己的优缺点及时予以修改劣作变佳佳作更佳。
心得体会：
文章修改好之后学生便可利用排版系统将文章进行编辑通过打印机将文章打印出来交流或者直接通过电子邮件投稿。这样不仅提高了学生评议、修改的能力又能增强自信心培养了学生习作的兴趣而且实现了学习个别化和教学最优化收效很好。
关闭窗口
打印文档