精品教学设计：
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学科
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语文
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年级
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五
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任课教师
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徐红梅
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课题
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4、某某，我想对你说
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教学目标
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1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他交流思想感情。
2.认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,鼓励学生把内心最真实的想法,感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通,传递情感.
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
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体现参与性，参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。
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依托网络媒体，指导选材，开拓思路；阅读引路，投影仪出示习作片断，领悟写法。
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教学难点
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学习如何表达自己的真情实感。
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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一、学生读给老师的一封信，导入新课。
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1、我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
2、这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
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1、读写给老师的一封信。
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说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。
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二、指导学生审题。
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1、各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
2、说说本次习作的内容和要求。
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1、默读习作提示。
2、生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。
生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。
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明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。
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三、指导选材。
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1、根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
各自思考。
四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。
指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）
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生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。
生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。
生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。
生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。
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学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。
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四、指名口述作文，集体评议。
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1、在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。
2、老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。
3、指名口述。
4、集体评议，教师适时点拨、归纳。
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1、小组内口述作文，相互评议。经过评议，让同学们形成下面的共识，
（1） 表达出自己的真情实感。
（2） 典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。
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让学生在“说”的练习中，掌握习作的要求，让学生主动地获取知识，充分发挥了他们的主体作用。
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五、教师总结。
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“××,我想对你说”是以事抒情的，一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的。
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1、迟到了……
2、被老师或家长批评了……
3、考试了……
4、开家长会了……
5、搞笑的时候……
6、给老人让座……
7、和同学有矛盾了……
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开拓
思路
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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在本次的习作指导课中，体现下面的教学思想。
1、现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，这不仅是一个认识的过程，而且也是一个交流合作的过程。集体教学虽然是重要的教学模式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习，学会交流，学会合作具有显著的优势。
2、课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。
3、在教学过程中，教师要平等对话，相互尊重，相互启发，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造，创新性教学需要民主，只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。
4、在课堂教学中，不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争，取而代之的是发现探索的过程，师生之间和学生之间的相互补充和合作，这就培养了学生适应未来社会的多元化，学会与他人和谐相处，通力合作。
5、在教学环节的设计上，切实落实学生在教学过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性的认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研，自我教育和创新的能力。
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