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英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯
良好的听的习惯是指能认真听示范发音，听清后再模仿，能用心听他人说英语。听出所以然。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他说英语是至关重要的。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，大声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看清楚、听清楚，这时全班再齐声模仿。先小声模仿一遍，认真领悟体会，再大声模仿，并鼓励学生说如果你看清了，听清了，请大声说。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处，严格要求学生外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别是避免枯燥操练，要多用有意点叫、个别提问，结对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：What’s your mother?随即转用第三人称问其他学生：What’s his/her mother?又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，以此引导学生用心听他人说英语。
另外，教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要用英语组织教学，也可以先双语再过渡到全英。开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还可以借助动作、手势、表情。开长日久学生自然就会有进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。
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