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二、良好的说的习惯
大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生年龄小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。
另外，学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说。或者，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小贴画”奖励等等。在教学中，笔者还发现，歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者除了鼓励学生唱课文上的英语歌曲外，还购买了适合小学生唱的英语歌曲光盘，让学生欣赏、学唱一些课本之外的优美，健康，积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
最重要的是学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师还要引导学生班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。对于活动、小组操练宜轻声些。有的学生急于发言时，存在语言不流畅的情况，此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时，要面对听者，昂首挺胸，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
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