小学作文教学生活化，要求在作文教学中要把教学与生活相结合，使单一枯燥的小学作文课堂教学方式转变成学生积极参与、共同创造有教育发展意义的生活过程。将小学生作文教学活动置身于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习习作，在学习习作过程中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

小学作文教学生活化就是以真实的生活世界为写作对象，以现实生活的需要为作文能力培养的目标，从关照学生真实生活，拓展学生写作范围和形式入手，充分注重学生的主体性和个性差异，激发学生的写作内驱力，提高学生的书面语言的运用及表达能力，同时开拓学生的思维及创造性，健全学生人格的一种作文理念和教学策略。

在生活化的作文教学的整个过程中，无论是写作的出发点，写作的实践活动，还是写作的结果，都要强调自我，强调对自我的认识，即学生的主体性意识，注重个性的表达和独特的体悟。作文教学生活化这一策略与“回归生活世界”这一现代哲学理念所倡导的观点是一致的，这也使作文教学真正走向返璞归真。

学生是在社会中生活的个体，而写作是学生必须掌握的一项基本技能，因此写作与生活的关系非常密切。

在中国古代文论中就已经出现了关于生活与作文的关系的论述。大致兴起于唐贞元、元和年间的，以白居易、元稹等为代表人物的新乐府运动，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作宗旨，认为文学应该根植于生活，也应该反映生活，反对歪曲生活，粉饰现实。到了现当代，许多教育学家文学工作者也阐释了生活与作文的关系。著名教育家叶圣陶老先生就曾告诫其学生：“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，切乎生活实况；假若有所感性，这当是不倾吐不痛快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。”叶老认为写作不需作假，“人是生来怀着情感的核的，果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。生活永远涵濡于情感之中，就觉这生活永远是充实的”。只要学生真正关注自己的生活，就会找到写作的源头，生活本身就是语言的海洋，也正是生活丰富并发展着人们的言语能力，离开生活，写作必将成为无源之水无本之木。