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理论学习
培养学生口语交际能力的途径（二）
一、以活动为载体，训练学生口语交际能力
现在的孩子在家大多数是“众星捧月”的至尊地位。他们更多强调他人对自己的承认、尊重，注重自我，表现得自私、嫉妒，对他人则缺乏应有的尊重与宽容。丰富多彩的集体活动能充分调动学生的行为、情感和认识参与，陶冶其情操，锻炼其口语交际能力。活动内容如：
1. “我来说新闻” 利用课前五至十分钟开展“我来说新闻”活动，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事：父母闹别扭，邻里有纠纷，申奥成功，加入世贸，美国攻打伊拉克……家事国事天下事，学生们真是事事关心。
2. “知识大比拼” 引导学生由浅入深记格言警句，讲成语故事，背优秀诗文，利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读。每周开展一次“知识大比拼”活动，学生交流自己新掌握的课外知识，以此来鼓励学生扩大阅量，有了丰富的积累，形成了良好的语感，就能厚积薄发，学生在口语表达时自然视界敞亮，滔滔不绝。
3. 开展丰富多彩的班队活动 立足于学生的生活和经验，开展丰富多彩的班队活动，如讨论怎样过生日，成绩差了怎么办，伤心事对谁说，假如我是班主任……学生面对的是真实的问题，真实的情境，自然就能敞开心扉，真诚地交流，并在相互接受与倾听中学会平等参与、真诚合作、共同成长。
活动的内容还有“制作小工艺品、野炊等。活动中孕育着许多口语交际的时机、因素，抓住这一因素，边活动实践，边进行口语交际训练。活动中，学生不再是被动接受知识的容器，而是具有主动性的、知识的构建者。教师则是引导者、促进者，要帮助学生摒弃已有知识对思维的框定，积极探究未知领域，形成个性化的知识。同时，教师又是合作伙伴，要与学生一起倾听、倾诉，平等、充分地交换意见。分享与交流伴随终的活动尊重了学生，也使他们在口语交际能力提高的同时，学习了交往的技巧：尊重别人，主动倾听，理解别人，求同存异，表达准确等。
二、观注校园生活，利用一切机会练习口语交际
口语交际的内容无处不在，教师要善于捕捉，尽可能利用一切机会练习口语交际。如课间交流中进行；活动后话活动；利用电影、电视节目进行说话训练；在发现学生突发事件后，即兴说话训练等。
学校是培养学生各方面能力的重要基地，学生在校学习口语交际，更多的是将这种能力运用于校外。而学校的学习是有限的，我们不可忽视家庭教育和社会教育的理量，我们必须“理论加实践”，把口语交际的学习延伸到校外，更有效地提高学生的口语交际能力。
三、重视家庭生活中的口语交际
家庭生活是学生生活的重要组成部分，是拓展口语交际训练的途径之一。家长是否重视孩子口语交际能力的培养，对孩子影响很大。教师可布置口语家庭作业，如：汇报当天的学习情况；听到、看到、感兴趣的事都可以与父母交流。由于学生交际时，教师无法亲临指导，需要家长配合教师督促学生完成，并采取一定的措施保证口语交际的落实。如“三八妇女节”时，安排学生回家为妈妈做一件好事，说说妈妈的表现和自己的感受。回校后，教师安排小记者进行采访，并将采访中收集到的资料进行整理，写出总结。教师还可以通过家访了解学生在家的口语交际情况。
四、组织社会实践活动，强化口语交际能力
通过社会实践活动，可以验证学生的口语交际能力的运用情况。学生的交际圈很狭窄，教师可组织几次社会实践活动，把学生放到不同年龄、不同层次、不同职业、不同场所的人群中去锻炼。社会实践活动可以是一次考察活动，一次体验活动，一次旅游活动或者一次慰问活动等。
总之，培养学生口语交际能力具有多种渠道。教师要留心身边小事，善于挖掘培养学生口语交际能力的素材，在教学中注意不断地总结、提高，积累口语交际中成功的经验。
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