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推荐理由：第二阶段的课题研究任务是在英语教学过程中培养学生勇于交际的习惯
在社会交往中随时随地都离不开语文，“口语交际”在语文教学中又显得尤为重要，他能培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。它不仅涵盖了听和说的功能，而且凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质，有利于培养现代公民必须具备的口语交际能力。因此，正确把握口语交际的内涵和目标内容，掌握教学方法，提高教学效率，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。
一、创设乐学情新课标将以往大纲中的“听话、说话”的内容统一称之为“口语交际”，绝不是名称上的简单更换，而是体现了语文课程改革的与时俱进。这主要体现在“口语交际”比“听话、说话”的内涵更为丰富。交际情景的创设必须贴近学生的生活实际。口语交际必须是在某一个话题下进行的。话题的展开离不开交际双方的互动。实践证明，只有与学生生活相贴近的交际情景，才容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验。有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感，兴趣盎然地走进交际情景。
二、优化教学流程
要提高口语交际的教学效率，必须遵循学生的认知规律，并根据认知规律精心设计教学流程。一般来说，一次口语交际教学，可按以下四个步骤来操作：
1.课前准备。教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，尽量使学生胸中有物、说有依据。
2.导入情景。在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，运用多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动的轻松愉快的口语交际情景中。
3.模拟交际。在学生进入口语交际情景后，教师可以指导学生根据要求展开互动的口语交际。如：先由教师或优秀学生进行口语交际，然后再抽取典型，进行示范表演，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习。
一、创设乐学情新课标将以往大纲中的“听话、说话”的内容统一称之为“口语交际”，绝不是名称上的简单更换，而是体现了语文课程改革的与时俱进。这主要体现在“口语交际”比“听话、说话”的内涵更为丰富。交际情景的创设必须贴近学生的生活实际。口语交际必须是在某一个话题下进行的。话题的展开离不开交际双方的互动。实践证明，只有与学生生活相贴近的交际情景，才容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验。有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感，兴趣盎然地走进交际情景。
二、优化教学流程
要提高口语交际的教学效率，必须遵循学生的认知规律，并根据认知规律精心设计教学流程。一般来说，一次口语交际教学，可按以下四个步骤来操作：
1.课前准备。教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，尽量使学生胸中有物、说有依据。
2.导入情景。在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，运用多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动的轻松愉快的口语交际情景中。
3.模拟交际。在学生进入口语交际情景后，教师可以指导学生根据要求展开互动的口语交际。如：先由教师或优秀学生进行口语交际，然后再抽取典型，进行示范表演，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习。
三、开辟多种渠道课堂教学是培养学生口语交际能力的主阵地。为了充分发挥课堂这个主阵地在促进学生口语交际能力提高上的作用，一是要用好教材中设计的“口语交际”内容，上好“口语交际”课，使学生通过典型话题的交际实践，熟练地掌握口语交际的基本技能。二是要坚持把口语交际的训练贯穿于阅读教学之中，因为许多涉及课文思想内容方面的问题本身就是很好的口语交际话题。三是要把口语交际的教学与写作教学有机地结合起来，从交流写作素材到讨论构思的思想。四是要加强口语交际与其他学科之间的联系，将“口语交际”教学融入其他学科的教学之中。促进学生口语交际素养的综合提高。
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