《语文课程标准》出现了课程资源的概念。语文课程资源的开发和利用，是保证语文新课程实施的基本条件。课程资源建设对于我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义，纲要指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览室、科技馆、工厂、农村、部队、和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”
语文教学中可供利用的课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等发，要求教师不仅会“教”书，而且会“编”书。语文教师应当成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课程和学校，充分利用校外各种资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
小学作文教学的现实问题是：为什么写、写什么、怎么写。其中最基本的是“写什么”。常言道：工人炼铁需要矿石，农民种田需要种子。精神生产虽然不同于物质生产，但同样需要一个从“原料”到“产品”的生产过程。小学生的作文就是一种特殊的精神生产，离不开有关资源的积累和运用。而一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。从这个意义上说，一篇习作就是学生生活体验的缩影。因此，在作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，就必须为学生提供丰富的习作资源。只有解决了“写什么”的问题，才能解决“怎么写”的问题，才能真正实现“我手写我心”。基于以上思考，我们自主开发和利用身边一切可用资源，逐步形成了回归生活的作文教学习作资源体系：
（1）自然资源。作文教学立足于向自然界开放，与自然融为一体。使学生有机会走向大自然，并在感受、探索自然的过程中，谋求人对自然的责任、保护和关爱。在老师们的作文教学设计中，引导学生走向大自然进行习作训练的项目不胜枚举，极大地提高了学生的观察能力。
（2）社会资源。作文教学立足于与社会生活融为一体，使社会实践和生活成为学生个人发展的源泉。老师们为学生的作文开辟了多种生活渠道：如为小组活动写计划书，为班级发通知写表扬稿，向校长写建议书，为学校的艺术节设计海报、广告词，撰写社区建设调查报告，向校园电视台、《九方周报》写新闻报道、给2008年奥委会写信等等。通过灵活多样的实用性习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践的能力，独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间，使他们学会从小关注社会生活。
（3）活动资源。作文教学立足于学生的活动体验，每个学期，学校都会有计划地开展各种各样的活动，如：参观、访问、春游（秋游）、军训、运动会、艺术节、科技节、读书节、消防演习以及各种竞赛活动等，而班级自主开展的活动则更是丰富多彩，如陈芷平老师设计的“模仿秀”、欧阳时吾老师设计的“做彩蛋”、戴勤老师设计的“有趣的新闻播报”、陈美容老师设计的“玩报纸”、刘艳飞老师组织的“辩论赛”、李佳琳老师组织的“走进桔园”、杨静老师设计的“阳光早餐”……这些活动都是学生进行习作的好素材。让学生在“玩玩说说”“吃吃说说”中，学会体验，注重积累，学会怎么做就怎么写。这样，那些看似平常的小事也都成为了很好的题材，生发出一篇篇充满童趣的优秀习作。
（4）实验资源。特级教师张化万是我国小学作文教学改革的积极开拓者，他的科学小实验作文深受大家的欢迎。老师们就借鉴到教学实践中去，常常布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识，自己动手做科学小实验，然后把实验的过程写下来。学生积极性非常高，都能把自己的实践、所思、所想融入作文，真实而有内容。
（5）家长资源。家庭，是孩子成长的第一环境。家长，是孩子的第一任老师。合理地开发和利用家长资源同样是作文教学的研究范畴。A、角色模拟。让学生体验一些大人的角色，可以有很多新鲜的感受。如布置孩子们观察记录父母一天的工作 ，体会父母工作的辛苦；开展“当家一日”的活动，体验当家的不易。在家庭体验的基础上，由家长带领去进行其他多种职业的尝试活动，让学生在实践中体验生活，记录自己的真情实感。B、拓展空间。节假日，布置家长带领孩子们去大自然采风以开阔视野，去养殖基地参观劳动以增强体验，去图书馆、博物馆、电影院等专业性场所以积累感悟。C、协同发展。通过举办“亲子”征文、“亲子”同读一本书同写读后感、家长征文、家长听评课等活动，挖掘和开发家长的资源意识，同时也充分让家长资源为教学服务。
（6）网络资源。网络技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象呈现在学生面前。这样，打破时空限制，将写作内容形象、生动、具体、真实地展现在学生面前，一方面教师可以引导学生对事物进行有序的观察，培养和发展学生的观察能力，另一方面学生可以在这真切的情境中边说边写，降低了作文的难度，丰富了写作的内容，使写作活动充满情趣和乐趣。
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