《一件成功的事》作文研究课
一、习作要求
成功可以给人带来喜悦，增长见识，增强自信心。回忆一下，你在哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请你选一件取得成功的事写下来，要把这件成功的事的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。题目自拟。
二、教学要求
1、创设情景，通过实验“煮不熟的泥鳅”成功事例，引导学生追忆生活，开拓习作思路。
2、充分利用学生积累的素材，激发学生习作兴趣。
3、重视学生自由习作心理，让学生在轻松学习环境里，通过同学间的互相帮助，把习作内容说清楚、写生动；自主愉快地找合作伙伴进行“二度作文”，从写作中体验到生活的乐趣。
三、设计理念
这次写作练习的教学设计，一是激发学生的情趣，让学生拥有放松的习作心态，激发学生的情趣，乐于表达。二是引导学生选最能反映自己成功事例来叙述，叙述有条理，过程清楚，心里独特的感受。
习作指导过程
一、激发兴趣：同学们，老师在读小学五年级时，做了一个实验“煮不死的泥鳅”，（学生议论纷纷：不可能，哪有煮不死的泥鳅……都拭目以待）而且做成功了。今天老师想跟同学们一起来做这个实验，好吗？
1.请两个学生做实验准备：支铁架，把装有泥鳅的水倒进试管（装四分之三水），用试管夹将装有泥鳅的试管固定在铁架上（倾斜45°夹试管中上部），点燃酒精灯烧试管中上部。（有水的部分）
2.酒精灯燃烧两、三分钟后，试管口开始冒气了，再过一会儿，试管口的水沸腾了。只见活生生的泥鳅好好地呆在试管底部，此时，马上把泥鳅倒入装满冷水的大盆子里。（学生看到被煮过的泥鳅居然还活生生的，忍不住再次议论纷纷）
3.与学生交谈：.同学们，27年前，这个实验老师做了三次才做成功。前两次都把泥鳅煮熟了，你们想知道是什么原因吗？第一次我把试管直着夹，第二次酒精灯直接烧试管的底部。第三次认真看清实验的要求及实验能成功的秘诀：因为水的导热速度慢，试管上部的水沸腾了，在短时间试管下部的水中只有一点点热，所以泥鳅在试管上部的水沸腾的瞬间是不可能死的。实验的目的就是弄懂：水的导热速度慢；无论做什么事情，只有坚持，找的失败的原因，一定会获得成功的。
教学理念：引导学生述说自己的成功事例，以激发习作兴趣。
二、交流体验
同学们，你最近做了一件什么事最开心最成功？能介绍给大家听听吗?让大家一起来分享你的快乐，好吗？（学生跃跃欲试，都想一吐为快）
1.为帮助学生克服选材的困难，让学生把自己做过的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为材料使用。然后与学生一起分类：
⑴科学实验类：煮不死的泥鳅、鸡蛋的沉浮、用碘酒现字、阳光下的彩虹、自制汽水……
⑵手工制作类：飞机、轮船、手枪，花篮、不倒翁、自制洒水壶……
⑶学本领类：学游泳，学溜冰，学骑自行车、学滑滑板……
⑷家务类：买菜、卖菜，喂猪、放牛，拖地板、洗碗、洗菜、煮菜、洗鞋子……
2.让学生自由交流：，在做哪件事情上取得了成功，在做这件事时，遇到哪些困难，是怎样克服的？当时有怎样的感受。
3..分小组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬叙述完整、能运用新鲜感的个性化语言表达的那些学生。
4.讨论一下怎样开头，怎样结尾，以及如何抓住重点内容进行叙述。
教学理念：重视学生自己独特体验，进一步拓展思路，引导学生完整地叙说自己做成功的事例的过程，破解习作难度。
四、自主拟题
1.自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。例：《牙膏可以治烫伤》《第一次——》《我是小科学家》《当家长真辛苦》《真不容易啊》《自找苦吃》《我是爱迪生》《赚钱真难呀》……
2..交流自拟的题目，欣赏及评点。
五、自主习作，表达真情实感
挑选自己认为最成功事情，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。
教学理念：要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，提高巡视效率，进行及时有效的现场指导。
六、交流评价，评议修改
1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
教学理念：学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，取长补短、共同提高的过程。
2.学生推荐优秀习作，全班进行交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点并放大亮点，评价激励。使学生明白习作哪部分好，哪个句子、哪个词好，为什么好。引导学生借鉴长处，发现自己习作不足之处，重新修改自己的习作，进行“二度作文”。
教学理念：引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生，在写作都能获得成功的喜悦。不仅可以欣赏自己，还可以欣赏同学；把一个自主学习的课堂还给学生，让他们真正地成为学习的主人。
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