学生的作文没有内容，空洞，枯燥无味，原因有两点：一是教师在教学中只注重方法的指导，而忽视了内容的引导；二是学生头脑中没有材料，对周围的自然环境的观察以及对社会的真切感受、思考和体验都很缺乏。如何引导学生积累写作材料呢？

一、在活动中积累素材

学校活动多种多样，丰富多彩，如课外活动时各种有趣的游戏，如跳皮筋、打球等，还有班队主题会、校运动会、语文口语交际课等，都是学生习作的好素材。引导学生积极投入活动，是帮助学生积累习作素材的前提。教师可以有目的、有计划地组织学生做一些喜爱的游戏、活动，让学生在玩中学写。这样可以拓宽学生的写作空间，充实学生的习作素材，让习作训练充满轻松愉快的氛围，让学生在玩中体验到成功的快乐。把这种快乐延伸到作文教学中，不就是让学生体验到成功的喜悦吗？游戏做完了，启发学生把活动过程写出来，让他们回忆在整个活动中是怎么做的，先做什么，然后做什么，最后做什么。练习把自己亲身经历的事写具体。并加上自己的感受和认识就是一篇好作文。这样使学生认识到作文并不难，也并不神密，这正是“我手写我心”的真切体现。学生在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来。老师的指导也就变得轻松了。

二、在观察中积累素材

用锐利的眼光去观察，用敏感的心灵去感受，用灵巧的小手去记录，做到“以我口表我情，以我手写我心”，使学生习作达到说真话，表真情，真正做到个性化表达，创造性的表达。语文新新标对习作有这样的要求：“留心观察周围的事物，有意识地丰富自己的风闻，珍惜个人的独特感受。”说还容易做来难，学生就是做不到，这就需要老师有意识地去引导。素材来源于生活，但并不等于它能自然停留在学生的头脑中，而需要表象的积累，需要多多地去观察。

三．    在生活中创造作文素材

 叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这番话十分精辟地道出作文与生活的关系，我们面临的是农村的孩子，他们根本就不注意捕捉生活中的作文信息。我经常给孩子们布置一些与教材紧密结合的生活作业，如上了《搭石》这一课，学生明白，美无处不在，平凡的小事也能体现美。我要求学生写一个赞美生活中小事美的片断，学生运用《搭石》这一课的写法，用朴实的语言赞扬了自己所见所闻的生活中平凡小事，他们所写片断真实感人。再如学习描写自然景观的课文后，我带领孩子们观看日出、夕照的景象，孩子思维的火花崩发了，写出来的句子、片断百花齐放，足以让我陶醉。