长期以来，语文老师常遇到这样的情况：在写作过程中，学生茫然不知所措，大脑处于浅层次思维状态，没有明确的思维方向，写出的作文有血无肉，思维狭窄、缺乏个性，怎样才能帮助学生打开写作的思路呢？

 叶老曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉。因此要拓宽学生的写作思路，首先就要丰富学生的生活。

这种丰富，应该有两层意思。一是指丰富学生生活的“范围”。爱玩是孩子的天性，幼稚的童心对一切事物都感到好奇，他们的头脑里充满了“为什么”渴求探索其中的奥秘。我抓住这一特点，经常组织学生开展一些文艺、体育、科技等活动，以引导学生发掘作文素材。二是指要拓宽学生生活的“质量”。光注意到“范围”，忽视“质量”，是我们在教学中容易犯的错误。假使我们带学生玩了看了，但却没能在学生的记忆中留下痕迹，这是忽视质量的一种表现。在教学中抓住突发事件，是让学生生活“质量”提高的一种方法。

想象是思维的翅膀，是艺术的殿堂，可以说，没有想象就没有艺术的创作。

想象就是用头脑在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。想象能突破时间的限制，拓宽写作思路，能使情节更加完整，语言更生动，形象更丰满，从而使文章更有表现力和感染力。比如有一位学生在习作《风》中这样写道：街上的风似乎更大，像一群饿急了的猛虎，呼啸而来；又像一个醉鬼肆无忌惮地扬起沙石、纸屑、树枝,向人们头上打去。

小学生作文教学要充分培养学生的想象力，训练启发学生想象，激发写作欲望。要想指导学生想象，必须进行合理的训练，让学生掌握一定的想像形式。 

“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”告诉我们读书与写作的密切关系，因此有目的让学生阅读课外书，是对语文课堂教学的深入和补充。

世界上找不出完全相同的两片树叶，同样，世界上也不会有同样的人生经历，就算是经历相似，不同的人感受也是不同的。教师对学生的作文要求不可太窄，要给学生松绑，还要教他们怎样插上自由写作的翅膀，翱翔在自己个性的天空。比如启发学生在写作中采用多种表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。在写作顺序上，可灵活采用顺叙、倒叙、补叙和插叙等形式;在语言表达上，可运用不同的句式、修辞，生动自如地表情达意;在感想表达上，鼓励学生

无拘无束地毫无保留说出来，可以相信：我们的学生一旦进入状态，

他们自然会文思泉涌，妙笔生花。

学习心得：　

只要我们教师引导他们做生活的有心人，做现实的“参议员”，激发学生的想象，引导他们用新材料表达新观点，抒发真感情，写出新感受，这样，学生的思路拓展了，也有了自由的创作天地，他们写起作文来就会得心应手。