《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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内容
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习作2：《推荐他人》
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年级
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四
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任课教师
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教学目标
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１、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
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学习者
分析
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《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。
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教学
重难点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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１、学习用具体的事例 表现人物的主要特点。２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
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创设情境引导学生说话，激发学生说话、写话的兴趣，让学生在说话训练中学会写作的一般技巧。
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作前准备
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采访同学有关阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人的主要事迹。
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教学过程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计思考
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一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
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１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
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只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意：要说出你推荐的理由。
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二、组织交流，丰富习作素材：
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1、学生交流
2、小结：如果想让你推荐的人得到大家的认可，一、提供的事实必须真实；二、事例要具有说服力，事例要具体，如果事例太多，要做到有详有略；三、推荐的方法要对，首先必须说明自己要推荐的人选，再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作，最后还要呼吁大家赞成你，支持你。
3、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
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１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２、班级进行交流，教师适当指导。
３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。
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师生共同评议，选用事例是否具体。
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三、拓展思路，指导书面表达：
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１、通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２、可以采用总分方式来推荐某个同学。
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学生介绍。
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重点放在指导学生，写出自己内心的真实的话。
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四、学生撰写草稿。
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请写得快的学生念自己的习作草稿。
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写了之后，交流指导修正。写特长或本领这一部分。学生独立完成习作草稿。
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媒体展示。
采用师生、生生互评。
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典型句段
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今天，我推荐给大家的是我们班未来的音乐家——王岸馨。
她古筝弹得很好，每次问她有什么秘诀，她总是淡淡一笑，“熟能生巧呗！”她练琴非常用心。每次星期六我8：10分上课，路过她的琴房，她都在专心致志地练古筝。整整一个小时啊，叫我一定没法坐这么长时间。
一次，王岸馨约我去她家玩，我一进门，就看到王岸馨在练古筝，王岸馨的妈妈告诉我：“王岸馨特别喜欢弹古筝，每天都要练好几个小时呢！”说到这里，我真是发自内心佩服她。
功夫不负有心人，转眼就到了夏天，王岸馨考过了古筝八级，而且等级证书上还有两个大大的金色的“优秀”。她还在学校最近的比赛中得了一个大大的奖状呢。我真佩服得五体投地。
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