《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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内容
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习作3
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年级
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四
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任课教师
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教学目标
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1．读懂例文，了解主要内容及事情的前因后果。
2．借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活、做事要有创造力十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3．按照习作要求，写一件发生在我们身边的引起我们思考并动脑筋解决了的事，要写出解决问题的过程。
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学习者
分析
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教学
重难点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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1、引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。
2、把事情写得具体、有重点，同时言之有序。
3、要把发现的过程写清楚、写具体，把自己发现过程中的心情渗透在字里行间。
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创设情境引导学生说话，激发学生说话、写话的兴趣，让学生在说话训练中学会写作的一般技巧。
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展示家乡的图片和文字资料
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作前准备
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让学生留心观察生活，有所发现。
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教学过程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计思考
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一、 组织活动，精心准备。
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课前让学生留心观察生活，有哪些新发现，并寻找原因，收集有关资料，做好笔记。
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学生阅读例文
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二、 开拓思路，选好题材。
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1.在日常生活中，只要你用心地去观察，你就会有许多新发现。课前布置大家留心观察生活，你又有了什么新发现呢？
2.我们在生活中有不少的新发现，请举例说说。
在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
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分组交流所得。通过生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。
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把归纳的要求展示出来。
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三、学习《例文》，迁移写法。
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1.阅读例文，
2.引导归纳写法：
按事情发展顺序写；一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？
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思考并回答：
奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？（按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。）
想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
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重点放在指导学生，写出自己内心的真实的话。
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四、明确要求，练习写作。
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1.读第三部分
2．明确写作注意点：写清在日常生活中发现的问题；写清用什么方法找到答案的；写清有什么新的发现？
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由说至写。
指名先试说自己想写的事，随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。然后分组交流并独立完成习作。评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。
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媒体展示。
采用师生、生生互评。
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典型句段
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回到家后，我连忙找来两瓶饮料分别将它们一瓶竖放，一瓶横放在冰箱里。
时间过得真慢呀，一分一秒真是难熬极了，我的心迫切地想知道谜底。终于，半个小时过去了，我小心翼翼地打开冰箱，“哇！”“冰水实验”的结果证明了我的推论，：横放的那瓶饮料已经结起了一层薄薄的冰，而竖放着的那瓶却还是一瓶冷冷的水。
那么这到底又是什么原因呢？我连忙打开电脑，查起资料来。哦，我明白了，原来横放着的饮料比竖放着的饮料占冰箱的面积要大，所以它冷得快。
看来生活中处处有学问，只要你留心观察，用心思考，就一定会有新的发现。朋友们，让我们用我们的一双慧眼去发现更多的奥妙吧！
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