《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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内容
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习作5：写一种植物
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年级
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四
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任课教师
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教学目标
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1 ．读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。
2 ．读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择与安排。
3 .能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
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学习者
分析
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本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。
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教学
重难点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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1 ．了解写研究报告的一般步骤和方法。
2 ．能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。
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创设情境引导学生说话，激发学生说话、写话的兴趣，让学生在说话训练中学会写作的一般技巧。
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展示图片和文字资料
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作前准备
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布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物，完成观察、研究作业。
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教学过程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计思考
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一、 导入新课，激发兴趣
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1、 师述：不知不觉中，春姑娘来到了，小树发芽，小草变绿，花儿开放，
万物苏醒。让我们一起走进大自然，去感受春天带来的勃勃生机吧！
2、 提问：这么美的春景，想不想把它写下来？告诉大家一个好消息：《萌芽》报社要举办一次征文比赛，这次征文的主题就是写一写我们观察到的植物。大家想不想试试写一写啊？
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请同学们，用机敏的眼睛，发现生活中的植物；用睿智的头脑，用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思……
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二、 引读例文，领悟写法
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1、 初读例文：这次写植物和我们以前学过的写植物有所不同，要求有所提高，因此《萌芽》报社给大家寄来了一篇例文
2、 再读例文
3、 作者是怎样把他家门前的植物就具体、生动地介绍给大家的？
4、 总结：
（1） 作者细致地观察，并有所新的发现。
（2） 通过查阅资料把新的研究成果写了下来。
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1、请大家打开书本，快速读读，想想小作者主要写了什么？
2、你对这篇习作的哪些地方最感兴趣？把感兴趣的地方画下来，并说说为什么感兴趣？
3、 学生交流
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三、 明确要求，完成写作
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1、 世界上的植物千千万万，它们千差万别，我们要仔细观察一两种植物，写出你的新发现。
2、 学生根据自己的观察记录交流自己的新发现。
3、 为什么会有这些有趣的现象呢？你们向别人请教或自己查了资料了吗？
4、教师可相机提供有关植物的资料。
要展开合理的想象和联想。比如植物的形状、香味与那些美好的东西相似，这种植物具有象征意义等等。这样描写内容更具体了，文章就更生动。同时在描写的字里行间也赞美它给“我”（人类）带来什么好处，这样把所写的植物和自己的感情联系起来，就能表达出你的喜爱之情。
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1、在研究新发现的过程中，你重点观察了哪种植物？在观察时你有哪些新的发现呢？
2、学生交流。
3、 学生自拟题目，完成习作。
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提示：
具体描写，表达出喜爱的感情。
在有序描写植物的特点时，要展开合理的想象和联想
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四、 相互交流，修改习作。
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1、 教师选择写得好的作文进行交流，让学生说说好在哪里，是否符合要求。
2、 交流习作，师生点评、修改。
3、 誊写。
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1、 同桌之间相互读自己的文章，请同桌提出修改意见。
2、 自己修改习作。
评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。
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媒体展示。
采用师生、生生互评。
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典型句段
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我家的书桌上有一盆水仙花，翡翠般的绿叶丛中，笔直的茎托出一簇簇洁白如雪的花朵，宛如一位亭亭玉立的少女。夜晚，伴着那清新淡雅的幽香，我捧起书，在阅读中静静等待更多的花儿绽放。 一天我在阳台上，给花草浇水。女儿突然问我:“妈妈为什么芦荟啊，文竹啊，都生长在土里，而水仙花却长在水里呢？”我一愣，是呀，为什么水仙花只需水，就可以长得这样生机勃勃呢？我上网查了一下才知道:原来水仙属于球根花卉，在我们从市场买回来之前，它已经经过花农多年的辛勤培育，才把根部像大蒜头的那个鳞茎培育大，每一鳞茎里面都积累了足够多的养分。我们拿回家后，只要有足够的水分，就能够满足它生长和开花的需要。水仙花能在水中生活，原来是这么一回事啊！
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