对于孩子来说，快乐无忧的童年离不开大自然，离不开丰富多彩、充满趣味的知识天地。教育首先要使人感受到大千世界的美，感受到人生的美。城里的孩子，远离自然，失去了许多只有置身于大自然中才能有的快乐，失去了只有大自然才能提供的广阔无比的想象空间。

 “比如，一个孩子叙述一滴水的旅行。这里本应该讲早春的溪流，讲春雨，讲彩虹，讲平静湖水的轻声拍溅。孩子本应该把这一切当做他周围的世界来叙说，当做他本人也是其中一分子的自然世界来述说。然而我听到的却是什么呢？ 是一些勉强拼凑的、笨拙的、背诵下来的句子和词组”。 苏霍姆林斯基这样说。（①）

    “我们一旦忘了知识的最重要的源泉——周围世界、大自然，便会逼着孩子们去死记硬背，从而使他们的思维迟钝起来。”（②）

    “我开始一课接一课地把孩子们领到永远常新的、取之不尽的知识源泉——大自然中去，到果园、森林、河边、田野去。我和孩子们一道学习用词语表达事物和现象的细微差别。”苏霍姆林斯基开始了新的教学实践。然后，“孩子们的思想变得越来越清晰，丰富、含有深意，词语有了感情色彩，活泼、生动起来了。”（③）

    的确，封闭式的作文教学使学生日复一日，年复一年地重复别人的思想，而走进大自然的学生则不然。春天的芽出土，花吐蕊、燕斜飞，夏天的大雷雨、七彩虹，秋日的林挂果，谷铺金，都触发着他们的灵感，撩拔着他们的诗情。教师和家长应该带孩子到大自然中去,调动和训练他们的感官,使其更加敏锐,去看,去听,起闻,去尝,去摸,去滚，或是捕捉蝴蝶、采集植物标本……在活动与游戏中，让孩子切身的感受大自然和生活中的美。在带着学生远足、郊游时，教会学生观察的方法。如写春天，可教学生选取最能体现春天特征的观察侧面：青草、和风、鲜花、树木、鸟儿、细雨、秧田等待、。在观察这些景物时要选择好观察角度（从形状、色彩、声音、气味去看），还要注意观察层次，（由整体到局部或由近及远。）通过仔细观察，学生切身感受到春天之美，下笔时才能描绘出心目中鲜明美丽、多姿多彩的春天。

    也可指导学生观看电视上的旅游节目，领略名山大川之美，记下优美的解说词；或是观看《人与自然》等科普栏目，了解一些科普知识，开拓视野，热爱自然。 “好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”，让学生观察自然，走向第二课堂，让他们开阔视野，丰富感知，学会选取组接美的意象和镜头，提高他们的审美情趣，提升自身的精神境界。这样成长的人才更有灵气。溪流、丛林、山峰、飞鸟、花香……当学生的笔毫饱蘸山光水色在纸上尽情挥洒，展示给我们的定会是一幅幅清新秀美的画卷。